帮助学生有效写作业的几点做法

徐坚辉

【摘要】学生写作业是巩固课堂知识、培养学习能力的重要环节。但学生的作业问题往往也是老师耗费精力和感觉头痛的问题，结合多年教学实践，从教师作业的设计和学生写作业的习惯来说说：帮助学生有效写作业的几点做法。

【关键词】作业设计 好习惯 有效

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0191-01

学生写作业是巩固课堂知识、培养学习能力的重要环节。但学生的作业问题往往也是老师耗费精力和感觉头痛的问题，马虎潦草错漏百出者有之、消极对抗不做作业者有之、抄袭答案弄虚作假者有之、诸多状况的出现，严重影响作业的效果，必须究其原因、加以解决。

原因是多方面的，但我认为主要还是因为：一是作业量大、负担过重。受题海战术思想影响，老师在设置作业时往往会贪多求全，擔心有遗漏，认为学生做得越多就越好，以期达到熟能生巧的效果。这样，过多的作业就会给学生造成负担，作业质量也大打折扣，有些学生甚至对写作业丧失了兴趣。二是写作业没有良好的习惯。（一）急于完成，只求完成，不求质量，先不复习当天所学知识就忙着写作业。（二）学生不认真审题，导致错误率高。（三）学生书写马虎，从而影响作业的正确率。为了减轻学生的负担，学生必须有效写作业。如何帮助学生有效写作业，我是从以下几方面来培养学生的。

一、作业设计要合理，要有针对性、层次性、操作性

（一）针对性

在设计作业时要根据学生的学习内容设计有针对性的练习，对于难点，可以设计题组练习或对比练习，这样既帮助学生掌握知识点，又能突破难点。例如：在教学乘法分配律时我设计这样一组对比题：①4×25×16×25②4×25+16×25这样设计帮助学生加深对“乘法分配律”定律的理解，同时也能避免学生和乘法交换律和结合律的混淆而导致错误。

（二）层次性

人们对事物的认识总是由浅到深的，因此数学练习也要遵循这一规律，练习也应该有层次，设计作业要有基础练习、提高练习及拓展练习，由易到难、由简到繁的规律来进行。如：在设计“最小公倍数”的练习中，分了三个层次：第一层次，直接求两个数的最小公倍数。如：2和8。第二层次，用求最小公倍数的方法解决生活中的实际问题。如：徐阿姨今天给月季和君子兰同时浇了水，月季每4天浇一次水，君子兰每6天浇一次水。至少多少天以后给这两种花同时浇水？第三层次，提高了难度，如：36可能是哪两个数的最小公倍数？你能找出几组？这样设计既照顾了全体学生，又给学有余力的学生进行了补充，不同层次的学生得就到不同的发展。

（三）操作性

动手操作可以激发学生写作业的兴趣，学生会积极主动完成，并且动手过程也是思维和认识的过程。能给学生操作的，就给学生实践机会。我在教学“长方体的认识”时，课后布置学生操作，利用课本附页中的图样做一个长方体，并将完全相同的两个面涂上同样的颜色。通过操作，不仅更好地掌握了长方体的特征，而且可以培养学生的动手动脑能力。又如在四年级下册学习“三角形的特性”这一内容之前，我给学生布置了这样的作业：用三根硬纸条钉成一个三角形，用四根硬纸条钉成一个四边形，然后分别用两手拉这个三角形和四边形，看看三角形和四边形有什么变化？让学生们亲自动手制作，体会三角形具有稳定性，平行四边形具有易变形性。不但巩固了知识，同时动手能力也得到了提高，思维也得到发展。

二、培养写作业的好习惯

（一）回顾知识

学生在每次写作业之前，都必须根据课本或学习笔记对当天的课堂学习进行回顾和整理，学习了什么，掌握了什么，还有哪些值得注意的。在回顾的过程中学生不仅对当天的知识又温习了一遍，也对高效写作业起到帮助的作用。不要怕浪费时间，磨刀不误砍柴工。

（二）认真审题

教会学生逐字逐句读题，并圈出题中关键字词，善于从题中筛选出有用数学信息。准确读题是解题的关键。所以我要求学生在解题第一步就是细心读好题。学生因没读好题导致解题错是学生长犯的错误。例如：一个圆锥体高是9cm，底面积是是12.56平方厘米，求体积是多少立方厘米？有些学生把圆锥体看成了圆柱体，导致做错。又如对于小数四则混合运算有些题能简算有些题不能，如果把这些题放在一起，学生因不会审题做错，例如3.5-3.5×0.7，有些学生不认真读题，出现下面的错误：

3.5-3.5×0.7

=0×0.7

=0

（三）认真书写

老师在批改作业，看到书写工整、正确率高的作业，这是老师最开心的事，有一种特别舒服、特别自豪的感觉。但事与愿违，我们在批改作业时，经常会看到一些不想看到的现象：如：学生写答句时会草率地用两三个字应付了事，如：答：200个或300件等等。有些学生甚至不答。给学生分析原因他们的理由是这样写作业速度快，如果全写完答句会很累很烦。这是小学生的惰性心理在作怪，这种惰性心理危害小学生了良好的学习习惯。所以作为教师要培养学生认真书写的好习惯。对于新接的每个班第一节课就要提出书写要求，规范、整齐、美观。教师还要起到示范作用，如充分利用板书或投影，展示给学生标准的格式。在批改作业时，不但要批改学生做题是否正确，还要给书写进行评价。除了在作业本要求书写工整，在草稿本也不能马虎，写草稿也要求书写工整，有序从上往下，从左往右进行演算。

（四）订正错题

写作业就是争取正确的过程，但在写作业过程中难免不做错，如果做错了就要及时订正。订正时要求学生分析并写出错误原因，然后再订正。进行错因分析就是给学生反思的机会，避免下次犯同样的错误，作业的质量就会提高。

总之，做数学作业是学生的一项常规学习活动，教师要想方设法帮助学生高效完成作业，让学生在作业中巩固知识，提高能力，发展思维。