观察 感悟 生活

詹耀平

【摘要】本文主要指导学生如何写作，希望学生用敏锐的眼光观察生活；在观察的基础上，教学生写系列作文，培养学生快速成文能力；教会学生“悟”的能力，在生活和作文之间建立“悟”的桥梁。通过作文教学实践，摸索出一些教学思路，总结一些成功经验。

【关键词】作文 指导 方法

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0193-01

作文是学生语文能力的重要组成部分，特级教师王荣生说：“写作是用以满足实际需要的书面表达。”《高中语文课程标准》指出：“学会多角度地观察生活，丰富生活经历和情感体验，对自然、社会和人生有自己的感受和思考。能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感，培植科学理性精神。……”长期以来，作文教学存在很大的弊端，重视“怎样写”，忽视“写什么”，学生越写越无话可说，教师越教效果越差，是作文的教学陷入困境，我们高一语文备课组经过一个学期的作文教学实践，逐步摸索出一些教学思路，在这里与各位同仁探讨一下。

一、指导学生用敏锐的眼光观察生活

学生为什么在作文中无话可说呢？关键在于“言之无物”，信中没有任何材料，凭空想象，难以下笔成文。因此要指导学生观察生活，就要教育学生正确地对待生活，并提出明确的要求。观察生活不仅要具体细致，还要抓住特征，不但能掌握所观察的人和事，还要通过现象抓住本质，挖掘其思想内涵。开始时，规定观察对象，如父母亲、老师、同学等与学生接触最多的人，观察他们的外貌、动作、语言，揣摩他们的内心活动，把握他们的性格特点。在实践中教会学生确定观察的立足点，选择观察的角度，教会学生如何进行联想想象，怎样抓住特点，而后写成观察日记和随笔。待学生掌握了一般的观察要领后，逐步要求他们从一事物过渡到对多事物的观察，培养学生综合的观察能力。要求他们不同时间、不同地点、不同范围的同一性质的人物和事件。例如：我國体育健儿孙杨在奥运会上获得金牌，为我国争了光，针对这个事例，我知道学生写了《在成功的背后》、《勤奋刻苦结硕果》、《记一个刻苦勤奋的人》等文章，都写得较为成功。

我认为指导学生观察生活，最重要的是让学生明辨是非，懂得美与丑，善与恶……等辩证统一关系，这是指导学生写一篇成功作文的前提条件。

二、在观察的基础上，教学生写系列作文，培养学生快速成文能力

特级教师余映潮说：“在学生习作的过程中，教师需要对学生作文的不同环节进行细致的指导。”很多学生常常感到“言之无物”，这并不是说他们心理没有储存资料，而是说他们没有将这些资料进行归纳，写成文章。一位成功的语文教师就是要将储存在学生心理的材料，加工成文，在这方面，我的做法是这样的：教学生写系列作文，如《同学系列》、《亲人系列》、《教师系列》、《朋友系列》、《常人小传》等，这些系列作文都是紧扣学生的实际而定的。同学、亲人、朋友、老师，这些人都是学生生活中最熟悉的人物，写起来就有话可说，有情可抒。我在班上也搞了一项实验，让学生以周记的形式写系列作文，每周完成两篇短文。第一周让学生写《老师系列》，第二周写《同学系列》，第三周写《班干部系列》，第四周写《学校大事系列》……，经过一段时间的系统训练，大部分学生的作文水平明显提高了。每周两篇周记只是训练的第一步，这时候，还有部分学生被动写作文（自己不想写，在老师的强制要求下写作）。第二个步骤，就是要学生养成写作习惯，每天要求学生写150—300字的写作训练，即“每日一作文”，这并没有加重学生的负担，而是逐步培养学生的写作意识，开始时，教师出题目写，渐渐地，有学生自己写，老师每周抽查一次。“每日一作文”使学生获益匪浅，他们的审题，构思能力逐步提高了，而且，写作的速度也明显加快了，过去写一篇800字文章要80分钟，现在只要50分钟就可以了。

三、教会学生“悟”的能力，在生活和作文之间建立“悟”的桥梁

“悟”的意思就是理解、领悟，一位教师只有教会学生“悟”的能力，才会使学生的写作能力得到迅速提高。“悟”是作文教学的最高境界，它要求教师要具备较好的文学素养和理论水平。关于这一点，我的做法是这样的：首先教学生学习别人的“悟”，中学语文里的许多优秀作品，如张承志的《汉家寨》，汪曾祺的《跑警报》，朱自清的《背影》，都是坐着呕心沥血的创作，都是作者感悟生活的结晶。读他们的作品仿佛自己身临其境，这就是他们对生活的独特“悟”的结果。像《背影》这篇语言平实的散文为什么如此感人呢？原因是它朴实的语言里凝聚着一位父亲对儿子深层的“爱”。我指导学生读这些优秀作品，理解作品的内涵，要求学生明白一个道理：作文如果离开生活，就没有生命力。但是，单纯学别人“悟”的能力是不够的，这时候就要老师如何教学生“悟”生活……，我叫学生“悟”的第二个步骤是开一些别开生面的讨论会，讨论社会的美与丑，善与恶，真与假……，如一个学校食堂发生这样一件事：一位学生买菜时，发现菜汤里有一只苍蝇，他非常气愤，但他没有跟炊事员吵架，而是把这碗汤倒掉……，事后，很多同学骂他是“懦夫”，是“胆小鬼”，针对这件事，我在班上组织学生讨论。我出一道题：“他真的是一个懦夫吗？”学生们积极发言，针锋相对，据理力争……，讨论会结束，我让学生写一篇作文，绝大多数同学写得很好，见解独特、新颖。所以，我认为生活是学生协作的源泉，只有教会学生“悟”生活，学生的写作水平才会稳步提高。

参考文献：

[1]王荣生《语文教学内容重构》（上海教育出版社）2011年.

[2]余映潮《余映潮的中学语文教学主张》（中国轻工业出版社）2013年.