探讨初中音乐教学中的合作教学

王春萍

摘要：分组学习是现在许多学科普遍应用于教学的一种卓有成效的教学方式，特别是在艺术教学方面，学生通过小组的学习，更能容易简单的吸收到老师上课教授的知识，并且分享互相的学習理念和方式，实现真正意义上的共同进步。让学生真正成为课堂的主导者。

关键词：音乐教学；艺术修养；合作学习

初中音乐教学的教学目标本身就是培养学生的审美能力，人际交流能力，甚至一些自我创造能力。如果在初中音乐教学过程中采用合作教学，通过小组的分组合作学习不仅增加了学生之间的互相交流，培养了学生的人际交往能力，还能更好地完成音乐教学的目标。关于如何促进初中音乐教学中合作学习的进行，下面就是我的一些个人建议。

一、营造一种融洽的合作氛围

在课堂教学中，课堂氛围极其重要，如果没有合适的课堂氛围，难以引导学生按照老师的引导全身心地投入课堂，完成相应的教学目标。在传统的音乐教学中，都是老师以领唱的方式引导学生，齐声合唱，却没有一种融洽的可以提供学生合作的氛围气氛。这种传统教学模式也仅仅只能给学生在声乐方面有所提升，而且提升的幅度还较小。很多老师积极地创设一种合作的氛围，一改往常课堂严肃的作风，给学生一定的自由度，让学生可以自己讨论做发言，在暴露缺点的过程中更好的提升自己。

像老师在教授“好汉歌”，虽然这只是一首比较简单的歌曲，如果老师只是用大合唱的形式也能教会学生，但显然学生在学习的过程中不会积极主动地参与其中，渐渐对音乐产生兴趣。但换一种思考，老师可以营造出一种轻松的氛围，以一种游戏的形式展开，即以小组为单位歌曲接龙大比拼的形式展开，第一个同学唱“滚滚长江东逝水”，接下来的同学接“天上的星星参北斗”，以此类推，整个课堂教学可以以一种秦松愉快的氛围，无形中鼓励学生想合作互相帮助互相促进。当然老师在游戏的过程中也不能硬性规定，让学生可以自由的发挥，在游戏的过程中，学生也会发现各自的优点，有的同学唱最后高音部分“我的故乡”很好，有的的则适合唱中音“海风吹，海浪涌”，在游戏的过程中，如果有学生对歌词记不清或者音调把握不准，同组的学生会对他进行帮助和指导。在这种轻松合作的氛围中，鼓励学生互相合作，共同进步。

二、科学合理地组建小组

对于合作学习而言，对于老师其中较为重要的一步就是分好小组。对于全班学生而言，每个人的发展水平都各不相同，特别是在音乐方面的天赋，这还不同于其他方面，受原始的生理条件影响还是比较大的。其中不乏有很多天生乐感较好的和天生乐感较差的，甚至还有一些天生五音就不全的，老师一定要合理分配和组织小组的成员。老师一定要从各个方面考虑，要保证每个小组的成员总体水平都相对的均等，方便小组成员之间相互学习，又存在各个小组的竞争力。

像老师在教授“敢问路在何方”的时候，老师如果只是单纯的按照学号进行分组的话，那么在课堂的讨论交流过程中，就会发现很多的问题，有一些比较难唱的部分，像最后的高音，不仅音高较高，还有附点，节拍方面也难以掌握。如果这个小组中缺少音乐基础比较好的同学，这个小组就会难以下手，陷入一种举步维艰的境地。但如果这个小组中有一些音乐较好的学生，就会很好的指导该小组的成员，让这个小组的成员提升进一个层次。对于那些乐感比较好的学生，在教导其他同学的同时不仅收获了友谊，还在某些方面收获到一些宝贵的指导经验。所有的合作都是相互的，没有一个学生会擅长音乐中的所有的歌曲的唱法，而合理化的小组学习，就能很好的补其短，扬其长。就如一个歌曲的展示，小组成员可以完全的根据自己的长处，合理的分配各自的语句，最终以更为完美的形式呈现。

三、细化合作学习的任务

在进行了合理的小组分组之后，老师就要对每个小组进行任务的细化，让每个人在自己的团队里都能发挥出自己的作用。一个小组就是一个小团队，老师可以根据自己对学生的认识，对学生进行详细的分工，但这只是一个初步的分工，学生可以在实际的课堂教学中发现自己的优缺点，进行自我的调整。一个只有学生自己自发的组成和承认的小组，才能在实际的教学过程中，发挥巨大的作用，让每个学生都主动参与到课堂教学中。

在每个小组的分工设定上，组长的选择是最重要的。老师一定要酌情考虑，选择一位有一定音乐基础的，而且人际关系和谐的同学。在一个小组问题的处理上，往往会涉及其中许多学生不同的观点，如果不能很好的处理这些小争议，这个小组就会出现致命的问题，组长一定要在处理同学关系上有一定的能力和水平。不同于小学音乐课，初中音乐课已经有许多有一定难度的曲子，像“枉凝眉”就是一首难度系数比较高的曲子，如果老师一个一个的进行一对一的教学，显然在时间上是不够的，但像这种不太好唱的曲子，仅仅靠大家一起唱，没有个别的单独的指导，学生难以掌握。但如果每个小组都有一个能力较为突出的小组长，一个仅由几人组成的小组，小组长可以兼顾到每一个人。毕竟每个人在音乐学习的过程中的问题都不同，有的是像开始的音较低唱不上去，还有的则是对于有些拍子把握不住。特别是对于节拍卡不住的同学来讲，她们自己本身就是很着急，而音乐学习过程中又总离不开音律，但如果有小组长的指教和一些点拨，也会很容易上手的。在小组的学习过程中，一定要有较为细致的分工明细，细化每个人的责任，当然这些只是建立在老师建议的基础上，要让学生自己在互相接触的过程中，感受到自己的组成成分，成为自己小组上不可或缺的一部分。

初中音乐本身就是进一步对于音乐的学习，有着一定的难度。但如果老师以小组合作的形式展开学习讨论，学生在相互合作中相互学习，兼顾到老师所不能兼顾的方面，让学生更加全面的学习音乐知识，并在提神自我修养的同时，加深同学之间的联系，培养自己人际交往的能力。

参考文献：

[1]关于初中音乐课堂教学师生互动问题的分析 优先出版 ；邓珊珊 ；音乐时空 ；2016/02

[2]让课堂教学更加和谐有序——对初中音乐课堂管理现状的分析及对策 ；杨文琴 ；教育教学论坛 ；2011/35