让音乐课堂充满生命活力

贺建

摘要：课堂应该是孩子生命成长的乐园，而不仅仅是表演的天地；课堂应该是学生丰富个性、健全人格的场域，而不仅仅是获得知识的工作间；课堂应该是滋养性情、陶冶性灵的生态环境，而不仅仅是教书育人的简单循环。本文从课堂开端、课堂教学方式、课堂评价和课堂拓展等几方面谈自己的想法和做法。

关键词：兴趣；快乐；活力；成长

叶澜教授说：“课堂教学是师生人生中的一段重要的生命经历，是他们生命的有意义的构成部分。”新课程理念呼唤把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。然而，由于长期受“教唱式”课堂教学模式的影响，许多教师已经习惯于练声、视唱、节奏训练、学习歌谱、学唱歌词的传统套路，过分侧重学科知识、技能，教学手段单一、枯燥，教学过程缺乏艺术性，课堂气氛压抑，抑制了学生学习的积极性和主动性，激发不出学生的音乐学习兴趣和创造才能，更谈不上释放激情，又有何“活力”可言呢？那如何调动学生学习音乐的积极性，让课堂充满生命活力呢？下面结合自己的实践谈谈自己的想法与做法。

一、善用良好开端，营造和谐氛围

以前走进教室上课，经常会看到有的学生在说话，有的在做作业，有的在看其他书……以往我总是习惯性地眉头一皱，板起脸，对学生进行纪律教育。音乐课还没开始，课堂就成了“吵闹声、训斥声、声声刺耳”的混乱场面，教师没好心情教课，学生的上课兴致也荡然无存，其教学效果可想而知。自从采取课前音乐律动（学生在老师的带领下听着音乐一起律动，音乐可以是和后面教学内容有联系的，算作铺垫；也可以是纯律动音乐，算作课前热身。）后，产生了意想不到的效果：喜爱表演的学生成了出色的演员，好吵闹、顽皮的学生安静地看表演，有的还不由自主地跟着音乐动起来。激起了学生的情感共鸣，唤起了学生的学习热情，顿时，课堂变成了“歌唱声、欢笑声、声声悦耳”的充满活力的课堂。为后面的教学起到了引人入境、事半功倍的效果。

二、丰富教学形式，调动学习激情

1.运用多媒体课件、实物展示和乐器演奏形式 例如在进行音乐欣赏课二胡独奏《赛马》的教学活动中，我通过让学生认识接触实物二胡，体会二胡的演奏方式，感受二胡的音色，从而引起学生欣赏的兴趣。接着，我运用课件来帮助学生理解作品，利用观赏赛马的动画感受热烈欢腾的赛马情景。音画结合，更加深了学生对音乐作品的理解深度。为让学生更好地理解三个乐段所表现的不同音乐形象，我利用课件让学生进行比较，通过学生自主讨论，给了学生更多艺术想象和生活联想的空间。最后，我让学生进行分组创编，充分展示自己对乐曲的理解，使欣赏活动达到一个高潮。

2.游戏形式 音乐游戏具有愉悦性和互动性，是学生所喜爱的教学模式。如：听赏《你拍我拍真快乐》中，我让小朋友们边听边跟着音乐节奏拍手、拍腿、拍肩，感受乐曲快乐、活泼的气氛。听赏《躲猫猫》前，先让孩子们完整听一遍，然后，请几位学生上来玩一玩这个游戏，并配上背景音乐，这样一来，学生们就能更好地体会音乐所表达的内容。

3.故事形式 结合音乐来编讲故事，能迅速地抓住学生的注意力，加深他们对作品的理解。如，在欣赏《动物狂欢节》时，我编了一个动物们过新年的故事，并结合图片和音乐边听边讲，迅速地抓住了学生的注意力，加深他们对作品的理解。

4.表演形式 表演形式是多种多样的：伴奏表演、舞蹈表演、歌唱表演、各种角色扮演……教师可以根据音乐欣赏的内容进行选择。例：在欣赏《玩具兵进行曲》时可让学生在了解音乐故事内容后，跟随音乐，用神气的神态，雄赳赳、气昂昂地行进及表演來表现玩具兵们可爱、顽皮的形象。而在音乐结尾部分，描绘小主人苏醒过来的时候，教师可引导学生用凌乱的“定格”动作来表现玩具兵们来不及回玩具箱、东倒西歪的尴尬形象。再如：在欣赏《钟表店里》，让孩子们用不同乐器：三角铁、小铃、沙球分别敲击节奏来表现大钟、小钟、秒表在钟表店里开音乐会的欢乐场面。

三、合理运用评价，促进学生发展

音乐课评价是教学过程中不可缺少的基本环节，是提高教学质量的重要手段，体现了学生对音乐的兴趣、情感反应、参与态度和程度。教师在上课时，要随时发现学生的闪光点，让每一个学生都有得“优”的机会，让每一个学生都能体验到成功的快乐。在课堂上评价学生时我不仅关注孩子知识技能获得的多少，还时刻关注学生学习兴趣、情感体验、实践活动中的参与态度、参与程度、合作愿望及协调能力等。同时，让学生也参与到评价当中来，创建平等、和谐、民主的评价氛围。当学生在表演（节目形式不限，唱歌、跳舞、器乐演奏等等）或回答问题后，学生先掌声鼓励，再让他们说说，“他有哪些地方值得我们学习？”“还有什么地方可以做得更好？” 这样利用赞赏性的评价可以激励学生学习兴趣。

四、拓展课堂内容，发挥学生潜力

在音乐的课堂上，教师可以在讲授新知识后，拿出在大约7——8分钟的时间，放下指挥棒，以引导者的身份倾听学生的见解。例如：我在讲《在动物园里》这一课时，第四乐句的歌词是“动物园里动物多”，为了明确歌词中的地点，教师引导性的问“同学们，什么地方动物最多啊？”大部分同学回答“动物园里动物多”，可就在这时，我又听到了另外一个答案——大森林里动物多。这两个答案都是对的，可歌词是固定的，怎么办呢？可以将后者的回答作为歌词创编，奖励答案有创新性的学生，结果课堂变得异常活跃，答案也越来越有新意，课堂收到了意想不到的效果。莎士比亚说过“一千个观众眼中有一千个哈姆雷特”，对歌曲、音乐得理解学生也有不同的认识，让他们自己用感情处理，教师再加以引导和指正，充分发挥学生的主观能动性，尽可能让全班学生一起参与，方式生动活泼、有趣味性，根据年龄的区别加入节奏变换、模仿动物、音乐猜谜等变形手法，并且最好能加入身体的律动，使学生在愉快的情绪中度过疲劳区。

音乐是深具魅力、充满启发的，在新课程理念下，教师要善于动脑，组织好各个环节的教学，努力营造一个动态的课堂，用与学生相同的眼光审视并完善自己的教学，使学生真正成为学习音乐的主人。那么我们的艺术课堂定会呈现出勃勃的生机与活力，我们的学生一定会个性得到张扬，人性得到回归，潜质与灵感得到充分绽放！