语文教学中学生情感体验的增进探讨

许秀婉

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-173-01

《语文课程标准》指出：“语文是最重要的交通工具，是人类文化的重要组成的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”语文教育的重要作用之一，就是要促进人的情感自我哺育。在传统教学中，知识价值一直是教学所看重的价值形态，往往忽视了语文教学情感体验的重要价值。在语文教学中，不仅要使学生有所知，而且要使学生有所感，这已成为指导语文教学改革的一个基本方向。下面就如何增进学生的情感体验谈谈具体的做法：

一、研究教材，把握体验基点

情感是人们对客观世界一种特殊的反应形式，也是客观事物是否符合自己个人需要的体验，它是一种复杂的心理功能，包括人的道德感、理智感和美感等。语文教材作为一种蕴涵深厚人文精神的基础学科，在增进学生情感体验中有着重要作用。在教学的过程中，教师应十分注意把课文中那些富含情感的语句找出来，深入悟读，让学生体情揣意、发挥想象，感悟作品的人文价值，体验人类的情感因素，从而获得更高、更强烈的审美和情感。例如，在学习《有的人》一诗时，教师要引导学生通过对“骑”和“俯”两个动词的深入比较，了解两种不同阶级的人对人民截然不同的态度；同时还要引导学生对“摔垮”和“记住”两个词语进行比较，把握人民对这两种人的不同态度。通过对比研析，是非自明，学生内心的情感自然被触发起来，对于正确的人生观、价值观和道德观的形成起到了良好的作用。

二、丰富课堂，创设体情境

叶圣陶曾说：“读书心有境，人境始为亲。”只有引导学生进入课文所描绘的情境之中，让学生去亲近人物，与人物同呼吸共命运，“使其意皆若出于吾之心，使其心皆若出于吾之口”，学生的情感体验也就水到渠成了。在语文教学中，教师可以引导学生回忆并讲述与文中事件或情节类似的经历，也可分角色朗读课文、复述课文，或者引导学生根据课文内容编排课本剧。

通过积极创设文中展现的情境，引导学生融入情境当中，能使学生快速消除与文中内容的距离感，产生情感共鸣。在现代语文教学中，一些语文老师为了增进情感体验，更是将一些课堂搬到了课堂之外。以此增进学生的情感体验，比如在学习《春天来了》一课时，我们就可以把课堂搬到室外，在生活中体验，让学生走进自然、走进生活，张开思维的翅膀，教学效果非常好。

三、发挥想象，拓展体验空间

语文教学中的情感体验，需要学生的主动参与，完成教与学的互动，合理的利用想象，拓展体验空间，可以外延文章的内涵、拓展学生的视野、丰富学生的情感体验。作为老师，我们要尊重学生的人格，更要尊重学生的创造欲望。以诗歌为例，诗歌的语言往往非常凝练，可以让学生发挥想象，再现画面。比如《沁园春.雪》，同学们根据诗文，再现了北国风光；冰天雪地，群山绵延，大雪纷飞，翩翩起舞，仿佛银白色的象群在奔跑……。此外，让学生续写、扩写、改写也有利于想象力的发挥。比如学习《西门豹》一課时，教师可以让学生想象西门豹的形象编排课本剧进行现场表演。同时还可以让学生结合文章背景对西门豹兴修水利后的情形进一步续写，这些方法都可以进一步延伸情感体验的空间。

四、突出审美，挖掘体验深度

语文教学关键要从语言助手，这里包括师生诵读时的语言，也包括文本中的语言。“因为语言是思想的直接现实。”文学不管表达我们的感情还是表现社会生活，主要靠的是语言。这种语言既有容量，又有节奏，还有色调。教师在教学中，要注重语文审美功能的发挥。发掘情感体验的深度。比如，在范读课文时，教师要通过声调的高低、表情的变化及手势的运用，巧妙拨动学生的心弦。如范读《秋天的雨》，宜用轻柔的语气。教师要努力培养学生意会和欣赏的能力，从而深入学生的情感体验。比如，教师要认真研读课文中字、词、句中的优美意象。体味作品中所塑造的人物形象，让学生的阅读变成愉悦的审美过程。此外，教师还要善于在教学中激发学生的情感体验，要巧妙提问，激活学生的经验，让学生体会自己的情感体验。在现代化教学手段不断运用的今天，我们还可以利用多媒体、互联网技术，利用美术、音乐、动画等技巧，在课堂中深入调动发掘学生的情感体验，这些都是不错的办法。以诸葛亮的《出师表》为例，教师可借助多媒体教学的手段展示成都草堂的近况，截录展播电视剧《三国演义》中诸葛亮五丈原前的形象，先从直观上让学生有一种沧海桑田之感，使教学在一种肃穆、苍凉的氛围中展开。

总之，语文教材中的范文无不包含着浓郁的情感因素，因此，在教学中，教师一定要遵循“文情统一”的原则。充分利用自身的情感因素，对学生进行情感激发与培养，让学生在体验中感悟、在感悟中充实、在充实中成长。努力让学生在自主学习中日积月累。获得语文学习中的积极情感，体验语文学习的快乐。