初中历史课堂效率之我见

孙小丽

摘要：新形势下的有效课堂越来越多地引起教师们的关注，那么历史教师如何在有限的时间内讲“活”历史，做到举重以明轻，难度大的问题能深入浅出地讲出来，增大学生在单位时间内获得知识的密度，提高教学效率，是我们历史教师应该认真探索的课改课题。

关键词：初中历史；效率

一、要合理的利用历史故事来提升历史教学的效率

在进行“以生为本”视角下初中历史教学改革探索研究过程中，往往对于教师研究学生的学习特点有着较高的要求。针对这样的情况，在进行历史教学的过程中，历史教师要在了解学生的心理特点的基础上，充分的选择好合适的教学插入时机，为学生创造一个良好的学习氛围，激发起学生学习历史知识的积极性和主动性，促进历史课程课堂教学效率的提升。与此同时，在进行历史课程教学的过程中，教师还要充分的考查到历史故事对于历史教学的促进作用，有针对性的进行历史故事的插入时机，促进历史课堂效率的提升。例如，在进行初中历史课程《京杭大运河》教学的过程中，如果只是单纯的让学生进行历史的习题练习和知识点记忆，很容易导致学生产生对于历史课程的审美疲劳。这就需要在进行《京杭大运河》教学的过程中，穿插的使用多媒体幻灯片，并辅助以隋朝时期的故事（例如，隋炀帝绸缎裹树、三征高句丽、杨玄感病变的历史故事），让学生对波澜壮阔的隋末时期产生浓重的好奇感。在这样的背景下，学生的学习积极性就会迅速提升。通过这样的方式，学生在欣赏历史故事的学习过程中，就会有效的提升历史教学的教学效率。教师再灵活的穿插一些历史课程的基本教学内容，就会帮助学生在快乐的学习氛围下，进而加深学生对于历史知识的了解程度，从而有效提升初中历史教学效率。针对这样的情况，可以看出，在素质教育改革下，从“以生为本”的角度进行分析，可以看出，在进行历史课程教学的过程中，不能够拘泥于传统的教学方式，教师要另辟蹊径的合理插入历史故事，并有针对性的选择好历史故事的插入时机，通过提升学生的学习兴趣，促进初中历史教学效率的提升。

二、设计多种教学方式

在我们的教学过程中，可以根据不同章节的特点，采用不同的教学方式。只有准备多种教学方案，我们才能做到优化选择的目的，在最合适的课程选择最合适的教学方式。在我们以前的教学模式中，就是简单的形式，老师在上面讲课，学生们在下面听讲，这样的讲课方式使得老师取代了学生们的主体地位，在这样的教导下并不能使得学生们的学习主动性得到充分的发挥。因此随着时代的发展，社会的进步，各种新颖的教学方式被运用到历史课堂教学中，才能够取到令人可喜的效果。

将情境融入课堂之中。在以往的讲授中国古代经济史的那一部分的时候，我们仍然是以讲授为主，这样的讲课方式学生们都已经习以为常了，并没有感到多大的兴趣，因此在笔者讲课的时候，就会让学生们将自己的看法讲一讲，如果他们活在当时的环境中，从经济、农业、手工业、城市的规划等方面会有什么样的想法，这样让学生们说出自己的想法，然后我们大家一起来讨论，分析这样的做法的得失。

三、学生参与，互学互助

历史内容一般比较浅显，学生通过自学、交流能够理解，只有发挥学生的主动性，问题敢于让学生自己提，困难勇于让学生自己去解决。真正让学生充当课堂的主角，不是被动的学习、机械的记忆，而是有意义的学习，积极的学习，学习效果才更好。课堂上发挥学生的团队精神，合作精神，竞争意识，让学生去读书，去发现问题，去质疑，在相互交流，相互讨论中，去补充自己，充实自己的历史观点。历史文献材料、大事表、课文插图、历史彩图、文物等是历史教学的重要工具。读材料，想问题；看彩图，说历史等活动，能激发学习兴趣，抓住学生的好奇心，因此必须让学生自己主动阅读讨论，质疑理解，教師精心创设想象空间，展现历史情景，通过问题启发学生，利用好地图、材料、教具，让历史情节重新呈现在课堂上，让一个个历史故事历史人物活起来，让历史知识变得形象、直观，让全体学生在参与阅读讨论交流中掌握历史知识。

四、对学生的学习效果及时肯定

从心理学的角度来说，这样会使成绩好的学生有更上一层楼的欲望，而成绩差的学生也会有认真了，我也会的良好感觉。学生的精神上得到满足，会进一步产生学好的愿望，从而在学习上不断提高。而要对不同层次的学生的学习效果都及时给以肯定，那教师在设置教学任务时应考虑进行合理的分层。让尖子生继续保持浓厚的学习兴趣，要求任务设置时应考虑让他们跳起来才能摘到果子；让后进生感到有学习的乐趣，要求任务设置时考虑让他们能感觉到成功的喜悦。

总之，提高历史课堂教学效率的方法与技巧有许多种，作为初中历史教师，还需不断地努力，不断地提高，使自己的教育、教学水平上一个新台阶！