高中语文阅读能力的培养

杨宏彦

摘 要：阅读理解是语文学习中的一项基本功，只有具有较高的阅读水平，才能使语文成绩得以提升，从历年来语文高考现状来看，阅读理解部分所占的比分很大，而这个部分也恰恰是高中学生们的弱项，也是在语文教学中最让老师头痛的部分，要想使学生们的阅读水平得到提升，就必须要加强阅读课堂教学的力度，提高学生们阅读能力的培养，本文对高中语文阅读能力的培养及提高的方法及策略进行了细致的分析与研究。

关键词：高中语文；阅读能力；培养

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2017）01-239-01

通过阅读能力的培养可以增强学生们对世界的认知能力，在读取文字信息的同时，还能使思想得到提煉和升华，提高审美等等多方面的能力，因此，作为高中语文老师一定要在语文阅读教学问题上进行深入的研究和探索，找到一条适合现代高中生的阅读之路，为提高他们的阅读能力及文学素养水平而努力。

一、多读

古人就说过：“读书百遍，其义自见”，所以在高中语文教学中，作为语文老师一定要能让学生把“听、说、读、写”结合起来进行训练，加强“读”这一环节，因为通过多次而深入的阅读，学生必然会对其内容有个深刻的印象，并可以达到由表及里、由点到面的理解，毕竟高中生不同于中小学生，他们的思维已经逐步成熟，有了自己独立的思想意识，所以在老师的正确引导下，再经过反复的阅读，就一定能让所阅读的内容由感性认识上升到一个理性思维的高度，也就是说，这个“读”的过程，也就好比是一个建筑物的地基，只有经过反复而充分的夯实，才能使房子更加的坚固。当然，让学生在进行阅读时，必须要让他们明白读书的重要性以及读书时需要思考的问题，死板的、机械性的读书是没有效果的，只有边读边想边领会，才能读出书中的真意，而且思考与领悟的过程也正是一个去粗留精的过程，是在经过层层过滤之后在大脑之中所沉淀下来的精华，尤其是对于我国的一些古典名著的阅读，更要做到心到、口到、眼到，有口无心的读书是阅读中的大忌，也不利于高中生阅读能力的培养和提升。

二、多思

“想”是“读”的一种延伸，一种拓展，一种强化。不论是谁对于一篇文章只阅读一遍，对其内容根本做不到了解，而高中生也是一样，如果对一篇课文只念一遍，肯定对它的认识只是浮于表面上，也只能够泛泛而谈，但如果回过头来，再进行阅读，就会觉得理解起来已经不会那么吃力，这就是多读的效果，其实这个多次阅读的过程也正是促进大脑思考的过程，可以让所学的知识变得更加浅显、易懂，而且通过多读多思，还可以提高学生们对阅读过程的喜爱，因为层层深入的阅读，犹如抽丝剥茧一般，每读一次文章，学生的感受都不一——让学生在每一次的不一样中获得成功，并充分享受成功所带来的愉悦感。这也正是前面所说的“读书百遍，其义自见”的含义，而且在进行反复的阅读与思考过程中，可以对知识的掌握更加的牢固、准确，对文章中的各个细节也会了如指掌，让每个景物、人物、画面都能在深入的思索之后变得栩栩如生，对于作者独具匠心的文章布局也会感慨颇深，久而久之，也会让高中生养成阅读的好习惯，既增强他们的阅读能力，加强语言的积累，也使阅读的语感得到了锻炼，更使他们具有较强的语言表达能力，为高中语文教学质量的进一步提升奠定基础。

三、多悟

“悟”是“思”的升华。读书，其实是大脑思维中一个非常复杂的过程，其中“悟”才是重中之重。悟，就是通过读一篇文章，思考文章的内容，进而对文章的结构、中心、表达的思想进行领悟和感受，是学习文章的高级境界。所以作为高中语文老师，在课堂教学中，不要让学生盲目的进行大声的朗读，而应该给学生以有感情的范读，这样在读的过程中，可以让所有的学生都进入听、想、悟的状态。在这个状态下，他们会把每一个字，每一个词、每一句话，都看得十分明白，想得十分清楚，悟得十分透彻，进而理解作者写这篇文章时的心理感受，与作者所写的文章中的思想内容产生强烈共鸣。从这个角度来说，这个范读的过程非常重要，既要带有感情色彩，又能对文章重点部分进行语调及语速上的提醒，让学生与之产生共振。因此，在对学生进行阅读指导的时候，不能急于求成，可以分为几个阶段来进行，第一个阶段是初读阶段，只要让学生对生字、难字以及一些难懂的句子做到理解和掌握，通过阅读，能够理解文章的主要内容就行；第二个阶段是精读阶段，这就要求语文老师列出阅读提纲，提出与课文相关联的问题，让学生们带着问题去阅读，从中理解文章的段落结构，领悟课文的中心思想；第三个阶段是研读阶段，这也是教师与学生要努力实现的重要阶段，在这个阶段里，要求高中生对文章进行深入的研究与探讨，站在作者的角度去进行文章的分析，在充分理解文章的表达方式以后，再深入文章中，从文章的字里行间感受作者所要描述的内心世界，真正领悟作者表达的意图，并与之产生共鸣，让知识在阅读中得以内化和升华，这三个阶段是在步步深入，层层探索中互相联系、由浅入深、由易到难的，初读阶段不过关，也不能使研读部分获得成果，所以说，要想使阅读能力得到进一步的提高，就必须把这三个阶段融会贯通于整个阅读过程当中，这样才能使阅读能力得以深化和加强。

参考文献：

[1] 王海波；；高中语文教学中的拓展型阅读[J]；魅力中国；2009年08期

[2] 陈 明；创新教学，提高语文阅读教学效果[J]；科教新报（教育科研）；2010年23期