教育生态学视域下高校课程考核体系构建研究

赵惠娟　徐方方　张博

【基金项目】本文为2016年度河北省高等学校科学研究教育科学规划课题“教育生态学视域下高校课程考核体系构建研究（GH161043）”最终研究成果。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）17-0034-02

现今高等院校中课程考核仍然主要以试卷的形式来呈现，着重检测学生对知识点的记忆、理解和掌握程度。由于这种传统的标准化考试降低了人为误差，因此能够在一定程度上提高考核的公平性和公正性。但此类简单的静态考核，目标狭隘、模式固化、方式单一，忽略了教学过程中学生的主体地位，使教学活动越来越强调分数，考核目的越来越功利化，固化的考核形式也非常不利于培养学生分析和解决问题的能力，从而降低了学生的创新意识，不利于学生综合素质的提升，严重阻碍了高等教育的内涵发展。基于教育生态学理论构建的课程考核体系能够帮助教师和学生有效解决传统考试为教学活动带来的不利影响，助力高校培养综合素质高、分析能力强的复合型人才。

一、教育生态学理论概述

教育生态学兴起于20世纪70年代，是一门由教育学和生态学互相渗透而形成的交叉学科。“教育生态学”这一概念由美国哥伦比亚大学的劳伦斯·克雷明（Lawrence Cremin）教授在1976年出版的《公共教育》一书中正式提出。理论一经提出，便引起全球教育界的广泛关注，掀起研究热潮，也引发了全方位的教育改革。教育生态学认为教育生态系统中的各个因素具有互相依存的有机性、共同发展的建构性、实时调节的开放性、互利互助的亲和性、积极自由的创新性。……