探究学分制模式下服装表演与设计专业的课程设置

张婷

【摘要】如今，学分制作为高等教育人才培养的模式之一，被越来越多的高校推行，它对于以往传统的学年制来说，学习模式更加灵活自主。本文结合学分制下江汉大学服装表演与设计专业人才培养方案的制定和课程设置进行探究，进一步思索如何培养综合型创新型的服装表演与设计人才。

【关键词】学分制 服装表演 课程设置 课程组合

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）15-0058-01

一、学分制与分年制之比较

1.学分制与学年制的主要区别

学分制教育模式是以学生选课为核心，教师指导为辅助，通过学分和绩点来衡量学习的质量，并以此综合评价教学效果。它对学生毕业应修读的最低学分有明确规定，修读年限较为弹性，打破本科四年的一般认识，时间可为三至六年，学分修满即可毕业。而以往传统的学年制模式主要是规定了每一年学生必须修读的总学分和相应课程，课程设置和组合较为固定，人才培养的管理模式也没有学分制灵活和自由度大。

2.学分制模式优劣势分析

针对学生方面：以学生选课为核心的学分制，增强了自主学习能力，学生根据自身的兴趣爱好选择课程和教师，上课时间更为灵活，在专业发展方面学生的目标导向也更为清晰，更有利于老师对其定向指导。另一方面，这种较为自由灵活的选课模式也会带来一些问题，自觉性强、擅于自我管理的学生能够较好地适应学分制这种教育管理模式。相反的一些自觉性差，对课程设置缺乏认识的学生，在选课过程中必然会出现错选、漏选情况，导致最终因为总学分不够而不能毕业。……