现代心理学原理及在表演教学中的运用探究

张蕙

摘要：本文从老师的的教学构思、学生的学习反馈、学生学习的动力等方面进行阐述，给从事表演教学的老师提供参考意见，以帮助他们更好地教学。

关键词：现代心理学原理；运用；表演教学

中图分类号：J0-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）04-0090-02

老师们各式各样的教学方法能够吸引学生的注意力，给学生带来新奇感；但与此同时学生们也会有这样的困扰：“为什么不同的老师的教学方法各不相同呢？到底哪个老师的教学方法更好呢？我应该听接受哪种教学方法呢？”然而，真的每种表演的教学方法都是合理的吗？每种方法又真的适合学生吗？以这些问题为基础，并且再结合相关的调查，深入了解各种表演的教学法方法，从现代心理学的角度进行解析，分析出老师在教学中与学生在学习中遇到的问题。

一、根据相关的问卷调查发展，主要存在以下几个方面的问题

（一）表演教学中应该以教师的讲解为重点还是以学生的训练为重点问题。根据调查数据显示有五分之三的老师认为学生们想要真正的领悟表演的方法与技巧，就应该在课上加强训练。当然，剩下的五分之二的老师认为，一个老师要带上百名的学生，并且上课的时间也有一定的局限性，为了节省时间，给学生讲解更多的表演知识，课上就必须注重讲解，而至于学生的训练，学生自己可以利用课下时间进行练习。

（二）表演课上是不是每节课都应有教学目标问题。调查数据显示五十分之三十三的老师认为每节课应该明确教学目标；剩下五十分之十七的老师认为表演不同于其他的教学，学生们出现的问题也是难以预测的，因此教学目标的作用并不是太大，表演教学本身应该侧重即兴发挥。

（三）老师是否直接说出对学生进行训练达到怎样的教学目的问题。调查数据显示，还是有五十分之三十三的教师会直接将想要达到的教学目标告诉学生；剩下的五十分之十七的教师不会直接告诉学生训练的目的，这一部分老师认为这样可以设置悬念，同时给学生足够的表演空间，让他们的表演更具创造性和独特性，吸引学生的注意力，大大提高学生的听课效率。

（四）老师在课堂上是多鼓励学生还是多鞭策学生才能促进学生更好地学习问题。调查数据显示，有二分之一的教师认为多鞭策对于学生的学习是非常有用的，这样能够体现出老师对学生学习是十分关注的，学生在老师的督促中会努力学习，可以提高教学效果。但是还有百分之三十三的教师认为，在教学中应该多鼓励学生，这样才不会打消学生学习的积极性，学生才能对自己有信心，进而才能享受学习的乐趣，从而推动学生更好的学习。

（五）在表演专业课上是否进行思想教育问题。调查数据显示，十分之一的教师认为，班主任或者德育老师应该对学生的思想进行教育，而表演专业老师在课堂上主要就是负责教给学生跟表演相关的一些知识。剩下十分之九的教师认为表演专业的老师也应该对学生的思想进行教育，因为教育本身就是教书，育人。学生的道德或者素养不够高，表演的造诣更不会过高。

二、表演教学只可意会不可言传的科目

特别是当一些表演的理论知识出现相悖的观点的时候，双方各抒己见，人们听起来双方说的似乎都有道理。要想真正解决这一问题，就必须采用科学的方法进行分析，实际上心理学已经经历了这一过程。早在原始社会人们就已经开始研究心理学了，只是始终没有太大的突破。直到冯特运用科学的方法加上一些约束条件进行心理实验，使得心理学有了重大的突破，并且心理学从此成为人们研究的一项学科。运用现代心理学的原理，能够让老师正确认识教学中存在的问题，帮助他们科学运用教学方法。下面就将现代心理学运用到表演教学中，使得表演教学的教学方法更具科学性。

（一）表演是一项技艺。表演本身就是人本身扮演人的过程，因此人们往往不能发现表演的技巧性。很多人都会认为表演是一件特别简单的事情，表演这一门学科根本沒有什么知识需要学习，老师也教不了什么表演知识。然而实际上，表演是一项包含很多知识的学科，它是一门艺术，也是一门科学。表演是一项技艺，因此，学生在学习表演的时候只是简单的了解是不够的，必须做到完全领悟。也就是说只是简单地理解老师所讲的专业表演知识是远远不够的。学生们在理解老师上课所讲的表演知识以后在课下一定要加强练习，这样才能对这些表演知识有更彻底的了解，进而才能提高自身的表演技巧。当代心理学指出：当一个人拥有一些基本素质以后，想要获得某项技艺，就必须不断地练习。老师应该把自己在课上给学生讲解的表演知识慢慢转化成学生的表演技能，不然的话，老师所有的讲解都是徒劳的，学生根本不会领悟其中的真谛。老师一定要将这门表演技术，通过自己的讲解转变成为学生自己的能力。而学生想要提升自身的表演心理，就要靠自己在不断地练习。

（二）教学是一项策划。表演这门学科实际上学习的内容基本上都是一样的。并且表演的大纲也是对学生的注意力练习、小品练习、一部分戏的练习、整部戏的表演训练。教学时间比较长，最终学生学习的成效各不相同。学生之间之所以学习的水平有高有低，主要是因为老师的教学策划不同。如果老师的教学策划足够完整、系统、科学，学生最终的学习成效自然不会太差；反之，学生的学习成效比较差。

教学策划的重点是必须要有学生便于领悟的教学目的。学生们都希望教师直接给出训练的最终目标。然而大多数老师都表示教学目标是有的，只是不愿意告诉学生，怕学生提前知道后会有压力。

实际上，老师制定教学目标时，一定要结合学生现阶段的学习情况和学习能力，同时要为这个目标设置一个准确的时间段。要让学生知道表演这门学科都需要学会哪些知识。这当然是学生学习的最终的目标，当然学生还应该有短期目标。心理学研究表明，在学习中如果一个人只有最终的目标，他的进步是比较慢的。由于学生的学习能力参差不齐，老师对不同的学生采用不同的教学方法。同时明确教学目标对学生的学习有引导作用。老师直接将训练的最终目标告诉学生，学生就会为了这个目标不断努力。

在教学策划中，老师应该对学生的课后学习及时指导。当前一些老师存在错误的思想，他们认为只要把方法教给学生，就相当于完成了教学目标。但实际上并不是这样，要想让学生熟练理解并将其运用到表演中是需要一个过程的，在这个过程中，学生应该不断地练习，体会其中的含义，同时老师也应该对学生多加指导，这样才能帮助学生更好地学习。

表演课堂是具有创造性的。学生在学习中出现的问题，很有可能是老师没有预测到的，表演教学中很容易出现即兴发挥的现象，但是不能因为这样老师就不明确教学目标，因为即兴发挥需要依靠完整、系统的教学策划的。

（三）动机促进学习。在实际生活中，我们会听到这样的话：想要取得成功，就应该清楚自己想要什么。这说的就是人的动机。动机，能够使人们为了达到最终的目标而不断努力。当学生有动机以后，表现就会发生变化。在实际的学习中，有些学生虽然平常学习中表现的比较懒散，但是到了关键的时候，班里选主角参加表演比赛时，这些学生不但课上会认真练习，课下自己也会主动抽时间多加练习。暂且不评论他们的这种表现是对还是错，但是我们能够直接看出，正是因为动机才使得他们有动力加强练习。

现代心理原理中明确指出，学生的学习成效或者人们的工作成效，与个人的动机是密切相关的。保持学生学习动机的方法：（1）适时、恰当的奖励才能激发学生的学习热情，保持学习动机。有些老师对学生在学习中犯的错误进行严厉的批评甚至还想出各种方法惩罚学生，让学生进行纠正。这样来看老师的批评甚至是惩罚，对于学生的学习动机有一定的促进作用。（2）尽量满足学生提出的恰当的需求。需求和动机有内在的联系。因此，老师想要让学生保持积极地学习动机，就应该先满足学生的恰当需求。学生的需求有很多，这些需求也会因人而异，老师一定深入了解学生的各种需求。然后再结合实际情况，尽量满足学生恰当的需求。（3）制定恰当的目标。学生的学习动机与学生的自身情况密切相关。动机过大或者过小，都会阻碍学生的学习。给学生设定的目标要恰当，目标过低，学生就会满足于现状。而目标过高，学生的压力就会过大，同时目标实现不了，学生就会对自己的学习失去信心。（4）提高学生的学习效率。心理学家研究表明，在一定范围内人的动机越高学习的效率也就会越高；并且学习的难度加大以后，学生的学习动机也会降低。所以，对于不同程度的学习内容，应该有不同程度的学习动机。

三、结语

如今的表演教学中存在一系列的問题，这些问题是多种多样的，想要真正的解决这些问题，就应该利用现代心理学原理，分析老师在教学中的问题，制定科学有效的教学方法，帮助学生更好地学习表演知识。

参考文献：

[1]刘贝贝.浅论声乐表演中紧张心理的产生与克服.现代妇女：理论前沿.2013

[2]侯珏.如何运用舞蹈表演心理学理论指导舞蹈表演实践——评《舞蹈表演心理学》.中国教育学刊.2015

[3]胡文慧，宋泊文.小议无实物表演对声乐表演的提升作用.现代交际. 2011

[4]范桂霞.高校音乐表演与大学生心理健康发展的关系研究.现代交际：学术版.2016

[5]陈薇.电影演员创造角色的心理过程探讨——以周迅的电影表演为例.重庆大学. 2012

[6]曹旭，陈楠楠.谈现代声乐演唱的紧张心理.青春岁月，2014