试析小学语文写作教学中观察能力的培养措施

吴龙娟

摘 要：观察能力是写作能力众多复杂组成因素当中的重要部分，在对小学语文写作的教学过程中，为了提升学生的写作能力，则需要有意识地对学生的观察能力进行培养，激发学生对生活的热情，并教会学生善于观察生活的发方法，并将所学习到的观察能力灵活地运用到语文写作当中。

关键词：小学语文 写作教学 观察能力 培养

在《新课程标准》中明确的指出：“在写作教学中，应注重培养学生的观察、思考、表现与评价的能力[1]。”其中新课标将“观察”能力排在所有写作能力的最前面，充分表明了观察能力在对写作能力的培养过程中的重要性。因此可以看出，唯有细致的观察，再加上清晰的思路和合理的想象，就能够让一篇文章显得生动且充实。在下文中，笔者将结合多年的教学经验，就小学语文写作教学中观察能力的培养措施进行简要分析，希望为各位同行提供一定的参考意见。

一、引导学生学会观察的方法

1.观察需要按照顺序进行

为了避免学生在写作当中出现毫无头绪、混乱无序的状况，教师应注重对学生的正确观察顺序进行培养。在小学语文写作教学中，教师在进行观察方法教学时，可从时间顺序、空间转换顺讯、内容顺序以及事物发展顺序四个方面去培养学生的观察顺序。通过让学生学会按照顺序去进行观察，让学生写下所观察到的顺序步骤，久而久之，在今后的写作当中学生的段落自然会显得条理清晰。

2.观察需要抓住事物特点

为了让学生能够集中注意力对事物的主要特点进行重点观察，教师在教学过程中，可采用对比的教学方法设计对学生进行引导，也就是将不同事物摆在一起进行比较，或者相同事物放在不同状况下进行比较，从中让学生去仔细观察事物之间不同与变化所在，准确地抓住事物的特点。

3.观察需要细致入微

通常来讲，小学生的理性思考能力不足，很少会去注意事物的细节，往往表现得视而不见[2]。在询问他们对某件东西的看法时，通常也只会说很好、不错、非常漂亮等语句，然而在追问到底如何不错，往往会显得无从谈起，表达匮乏，这就是典型的对事物缺乏细致观察所造成的结果。因此，针对小學生这一普遍缺点，教师应该在平时教学过程中给予积极的引导，让学生懂得调用各种感官去对事物进行细致的观察与感受，用眼睛去观看、用手去触摸、用嘴巴去品尝、用耳朵去倾听等等，充分感知事物所表现出的形、味、声、色。为了对学生的细致观察进行督促，在教学过程中，教师可预先设置需要观察的方向，让学生在观察后进行表格填写，假如观察不仔细或者没有观察到应有的数量，则需要继续观察，直至所需要观察表格中的内容全部填写完毕为止。通过这样的强化训练，可以有效地改善小学生一句话表达完毕，没有下文的现象。

二、将观察能力灵活运用到写作当中

通过教师的循循诱导，在充分掌握观察方法之后，需要引导学生将培养的观察能力，灵活地运用到日常的写作当中。

1.给予足够的时间去锻炼学生的说话能力

在教师的指导下，学生用生动的语言进行事物的详细描述，教师在一旁应针对实际情况进行及时点评，帮助学生理清表达过程中的连贯性。例如在对“校服”的描述过程中，是长袖还是短袖呢？校服上面印刷的字是用“端端正正”，还是“格外耀眼”好呢？对于不同的词句进行辩证分析，联系平时生活中的观察，将语言表达能力充分结合，达到观察能力与表达能力共同进步的目的。

2.对学生的尝试习作进行指导

通过对学生说话的表达能力进行一定的训练，学生对于所要描写的事物更加清晰，思维也更加开阔。学生在尝试写作的过程中，教师应给予正确的指导，首先要提醒学生牢记练习说话时的反馈信息，在学生“说话”的过程中捕捉到“写作”的有效信息，以此提升学生的自我学习能力；其次要对学习能力较差的学生进行单独辅导，从这部分学生的信息反馈去了解教师的教学效果，不断地调整适应，将教学效率达到最佳。

3.制造时机，反复练笔

正所谓“授人予鱼不如授人以鱼”，教学的主要目的不是将现有的知识去灌输到学生的思想中，而是将正确的学习方法教会给学生，使其能够自我学习。就以观察练笔“校服”为例，在观察、说话、写作的训练过程中，学生从中领悟到写作方法去描述不同的校服，在利用学到的观察方法，对自己的校服进行观察并描写。教师有意识地为学生制造反复练笔的时机，在这样的实践过程中，学生不仅可以完成对新知识的巩固，还能有效地将其转化为技能，从而形成一种能力。

4.培养观察习惯

习惯成自然，只有长久的习惯才能形成一种自然的反映，而习惯的养成则是通过长期不断的培养去形成的[3]。学生可运用在课堂中学习到的观察方法，在现实生活中去实践，坚持每日观察、观察所思、所思必写的良好习惯，培养学生“我手写我见，我口说我心”写作兴趣，通过坚持不懈的努力，让观察成为身体反应中的一种本能。

5.培养学生观察日记的习惯

随着现代信息技术的快速发展，写作也成为了人们相互之间信息与情感交流的一种方式，因此教师可通过为学生布置写观察日记的方式，去促进教师与学生之间的情感交流。在观察日记中，学生可以写入对生活中各项事物所观察的来的看法与见解，同时也是一种更加方便快速的提升小学生写作能力的培养方式。在实际的写作过程中，学生需要有一定的素材才能激发他们写作的欲望，材料获取的来源和手段都需要通过培养学生观察能力得来，这样才能够引导学生更好地将观察能力与写作能力相结合。笔者作为一名语文教师，从多年的教学经验出发，正因为日记中的相关素材需要对平日生活的仔细观察去获取，因此笔者认为让学生写作观察日记对于提高学生的写作能力非常有帮助。

结语

综上所述，要想提高小学生的观察能力并不是一蹴而就的事情，需要教师不间断的、全身心地投入才能看到成效。教师通用有效地教学手段去为学生设计不同的观察对象或内容，强化学生的观察能力。观察能力作为写作能力中的重要一项能力，只有不断的进行培养提高，才能真正提升小学语文写作教学中的教学效果。

参考文献

[1]王伟.浅析小学语文写作教学中存在的问题及对策[J].读与写（教育教学刊），2014，（11）：198.

[2]常晓丽.小学语文写作教学中存在的问题及解决方法[J].学周刊，2014，（14）：189.

[3]秦丽敏.浅谈小学语文教学中观察能力的培养[J].科学大众（科学教育），2011，（06）：92.