教师，请警惕自己的“非注意力盲听”

李亮

摘要：教学过程是师生相互陪伴，师生共有的一段生命历程，一种生命体验和感悟，因爱而美好。真正好的课堂应该鼓励学生说完未说完的发言，以此深入探究，生成知识网络；珍视那些处在“边缘地带”的发言，培养学习兴趣，打造教学新时空；重视那些“与中心目标无关的发言”，以此拓展延伸，完善知识体系；杜绝教师的“非注意盲听”，站在学生的立场上想学生所想，思学生所思，这样才能真正接近以学为中心，以学生为主体，务本求实，授业解惑。

关键词：非注意力盲听；高中物理教学；深入探究

理学上有一个词叫“非注意力盲听”。所谓“非注意力盲听”是指人们只倾听自己认为最重要的内容或者信息，而对自己认为不重要的，或者与自己圈定内容不相符的就有意忽视或者故意不听。课堂教学中，这样的例子很多，很多教师只听那些所谓的直奔主题和标准的“精彩答案”，高度集中于教师自认为的重要的发言，从而关闭了其他与教学目标关系不大的所有信息通道。更何况那些“意外之音”、旁枝末节和奇谈怪论，更是让教师“一棍子打死”。事实上，并非所有的与本课“教学重难点”关系不大的回答都没有意义，并非所有“意外之音”都是废话。有时，恰恰在开放的、意外的、有弹性的随机对话中，才蕴藏着极有价值的教学资源，才是锻造学生、滋养学生最重要的契机。所谓“读懂学生、听完学生的发言”正是对“非注意力盲听”的深刻回应。换句话说，“读懂孩子，研究学生，正是‘因材施教的前提和条件。……