分析图像在中学音乐课堂教学中的运用

李蕊君

摘要：音乐是一门高雅的学科，它是智慧与艺术的结晶，同时也是人类集文化、个人情感、思想魅力于一体的“产物”。图像则是一个优越于表达方面的富有想象的视觉信息。透过丰富的视觉信息，不但能够沿着图像找寻情感的蛛丝马迹，还能借此一探音乐的内含奥妙。中学的音乐课堂有了图像的加入，其教学的质量定会大幅度的提高，而且可以在课堂上由视觉影像慢慢将学生的注意力导入到对音乐的注意力上，从而走进音乐的殿堂。就图像与音乐方面的关系为出发点，有效分析了图像与音乐结合的时效性与有效性，深入浅出探究了音乐教学中图像运用的主要基本表现。音乐与图像这两者，都是一种对人体傳达信息的途径，音乐是音频传达，图像则是视觉传达。这两者的共同点都是其本质上对于一种音乐视觉化的信息表现形式。视觉化的音乐图像表现为各个音乐符号，其体现了音乐界的文化认知，被称为“音符”。“音符”就是图像与音乐相结合最简单的形式之一。就如何将图像与音乐在中学音乐课堂教学上的运用提出以下几点建议。

关键词：图像；中学音乐；课堂教学；运用

一、图像在中学音乐课堂教学中的有效性

在新课改的社会背景下，中学音乐教学的明显特点就是将多媒体教学元素融入音乐课堂教学之中，此举促进了音乐课堂教学的丰富多样性，使之成为多元化发展的道路。多媒体教学是一种本身集文字、视频、音乐、图像等多元素为一体的教学新模式，此模式能够全面调动学生的感官、学习兴趣以及好奇心，能够最大限度地激发学生对于音乐的学习兴趣，使学生能够直观感受音乐文化的魅力。

二、图像的线条元素可以有效提升音乐感染力

音乐的主旋律可以认为是一种线性的运动形态。其表现在具体的音乐中则是体现为波浪线、折线和直线等多样化的形态。在音乐课堂教学中可结合音乐的播放进行音频输出与展现，以此来使音乐的线性走向全面具体化。音乐中的音频频率这种线性互相交织的特征，赋予了音乐图像相结合的表达方式，使得音乐所表达的情感中，如：兴奋、庄严、悲痛、愤怒、平静等，通过视觉图像传递给学生。

三、图像元素能够有效增加音乐表现力

提高图像元素在中学音乐课堂教学中的运用，能够有效帮助学生更好的理解音乐的同时，还能提高学生对于学习音乐的有效性。音乐自身就具有一定的图像表现形式，图像以及音乐两者的表达形式存在着一定的互通性。图像可以用于疏密紧凑、长短不一、粗细不同以及颜色强弱、声音大小等元素构成一定的韵律和节奏。另外，图像还有整体画面色彩的冷色调、暖色调之分，冷色调有时候代表的是负面情绪，如，压抑、低沉、抑郁等。暖色调在一定程度上可以理解为：热情、奔放、兴趣、高兴等。同样的，在音乐中，有时候音乐的调式也同样具有情感的表达，如，低微的小调表现的是一种消极、郁闷、压抑的感觉，而大调则明显给人一种积极、向上、欢快、娱乐的情绪。图像与音乐两者间的表达形式，具有一定的互通性，这就给了图像在音乐教学中的运用提供了有利的保障。

四、强化图像的运用能够增强学生对于音乐元素的感知

音乐元素普遍具有一定的抽象化特点，在中学音乐课堂教学中，若只是单一进行音乐教学，学生单方面的学习音乐具有一定的难度，而图像作为抽象化的另一元素，两者结合的教学方式则能最大限度加强学生对于音乐的感知和自我理解。在中学音乐课堂教学中，巧妙将音乐和图像结合在一起，许多课堂音乐老师都尝试过使用多媒体图片，将图像元素导入音乐课堂中，但是现如今的音乐与图像之间有着不可忽视的因素。学生从小都是接受各种知识，学习各种专业知识，都是利用的“听、写、读、背”，而图片与音乐相结合则改变了这种现状，使之成为听与看。现如今大多数的学生对于音乐的理解都是通过图像的途径来获取，而小学生对于受到的文化渲染的较多，因此对于从图像上获得的音乐理解大多只是片面的，他们从未真正认真学习过，这已经成为中学音乐课堂教学中的一大误区。因此，应该巧妙地将图像与音乐结合在一起，一定要注意音乐和图像结合在一起的程度，把握住关键的那个“点”才可以。

音乐是一门有关人类情感表达的艺术宣扬形式，悠扬婉转的音乐不但能够激发人类内心层次的情感，还能深度陶冶人们的品格与情怀。将音乐与图像相结合，不仅能够提高中生对于音乐的认识，还能透过图像的画面，以此来培养他们的想象力、创作力以及思维能力。中学音乐课堂中，图像与音乐的结合教学模式能够最大限度地激发学生内心对于宣泄自身情感的欲望以及能够有效提升音乐专业的课堂有效性，从而让学生在课堂中对于所学音乐有更透彻与深刻的理解。