师生互动，激发高三英语教学的生命力

鞠福娣

摘要：随着我国高考制度的收紧，高中教学受到社会各方面的压力越来越大，而在实际高三教学中，教师仍然以“教”为主，而学生则以“听”为主，鲜少进行互动和交流，这种教学方式会导致课堂气氛凝重、不活跃，对英语这种语言学的学习没有显著的帮助，教学效果也很难提升。针对目前这种状态，提出通过师生互动方式来调节高三英语课堂的活力和生命力，激发学生的斗志和兴趣。

关键词：高三英语；师生互动教学；改善教学效果

在目前我国高中教育中，高三作为高中最后的冲刺阶段，教学的效果一直备受学生和老师的重视。但在高三英语教学中，仍然存在诸多问题，比如，学生在英语课堂中仍然被动地学习，没有真正融入课堂教学中，也没有体现出学生作为课堂主体而应充分发挥的潜能和需求。因此，应该加强课堂中师生间的交流和互动，充分发挥学生的主动权，改善传统的以“教”为主的教学模式，激发学生的主动学習能力及课堂活力。

一、采取适当方式方法调动师生间的互动和交流

教师在英语教学中，需要采取一定的方式方法调动师生间良好的互动和交流，通常采用的方法有：语言互动和非语言互动。其中语言互动是指教师在教学过程中使用生动的语言作为介质并进行组织和调动课堂气氛，以提高整节课的教学质量。语言互动中，教师在语言的使用上需要掌握一定的技巧，首先，需要注意词汇量的使用，要在学生掌握的范围内运用，防止教师在用英语与学生进行互动和交流时，学生由于不理解而显得无动于衷，其次，教师在利用语言进行互动时需要将其口语化、形象化，并需要适合学生的尺度，由简单句型到复杂句型、由短句到长句、由口语化向书面化逐渐过渡。最后，在表达时需要注意语速和发音，语速的快慢需要随着教学要求进行调整，不能过慢或者过快，以学生能够理解的速度为准，并逐渐调整，另外，在发音方面需要标准地道，为学生提供良好的语言环境和听力平台，培养学生的英语语感。而非语言互动则是指教师在教学过程中借助于手势、动作表情、语调等其他方法进行信息的传递和有效的表达，以加强交流的顺畅。比如，教师在进行语言互动时，学生对单词的理解并不准确，此时教师可以使用非语言互动进行辅助教学，如手势或表情加强学生的理解和师生问的交流。

另外，在采取语言及非语言互动之余，教师需要对课堂教学内容进行有计划、有准备地设计，以达到能够将教学内容符合学生的心理、学生的兴趣爱好以及教学要求，并对教学过程中可能发生的问题进行预测，并制定出有效的解答程序。而在实际教学过程中，严格按照既定的流程进行教学，教师会对整体课堂的把握度提高，并在此基础上增加与学生的互动和交流，将学生感兴趣的话题进行延伸，鼓励学生参与进来，以此达到师生间有效的互动。

二、教师综合素质的提高有助于实施师生间的互动

在实施师生间互动时，需要以教师为主导，其实就是教师综合素质的反应，需要教师具备一定的专业能力，包括教师的业务素质、性格及心理素质以及课堂的调控能力。首先，英语教师的业务素质除了应该具备教师的基本业务素质之外还需要具备语言教师独有的业务素质，比如，与学生之间良好的语言沟通能力，这其中又包括知识的沟通和情感的交流，因为人与人之间的交流是建立在情感的基础上，所以作为一名英语教师需要和学生成为朋友，为学生提供心灵的平台，进行情感的互动，来达到课堂中知识的交流；其次，教师的性格和心理素质，因为师生间建立良好的沟通交流，需要以教师为主导，体现教师性格和心理方面的主观能动性；最后，教师的调控能力，无论教师在面对何种课堂状况和情况时，都能以独有方式进行调整，将课堂的氛围和环境转化为积极的、能动的。

三、师生间互动需要把握适度性

在高三英语实际教学中，师生间的互动需要合理把握适度性，过多或过少均对课堂的教学质量有一定的影响，因为过少的师生互动，会让学生缺少紧张感，过于松懈，从而降低学生的语言学习能力和表达能力；而互动过度频繁，又会让学生产生紧迫感，对整个英语教学产生厌烦。所以，适度的师生互动非常有必要，以学生注意力的集中及有效的问答为宜。而在互动中还需要给学生提供足够的思考时间，以及对学生的回答做出正确的指导和评价。同时应该根据学生个体差异进行因材施教，以学生能够接受和理解的为主，紧紧围绕教学目标展开，避免不必要的师生互动，最高效的提高英语课堂教学质量。

总之，在高三英语课堂中有效地实施师生间的互动对教学质量的提高产生至关重要的作用。一方面可以将英语课堂的学习氛围带动起来，增强了学生的英语学习兴趣，另一方面有效地增强了学生和教师之间的情感交流，促进教学的有效开展，并形成良好的师生关系，有效地激发了英语教学的活力和生命力。