浅议不同阶段德育管理的方法和途径

聂世刚

在新的教育时期，教育对象和班主任工作已经发生了很大的变化，一名合格的班主任不仅是班级工作的组织者、管理者和策划者，也是学校管理的中间力量和骨干分子。新入职的老师经常会问我这个问题：作为一个班主任怎样能使自己的班级管理工作更上一个台阶呢？我认为可以从这几点来探索。

每个阶段的学生都有不同的特点，我们如果也能像进行教学活动那样，认真的分析学情，采取合理的教育方法，我相信我们的德育工作一定会事半功倍的。以下就是我的一点心得体会，和大家一起分享。

一、心理试探期

高一刚入学的新生，对新学校充满了好奇和敬畏，对即将开始的高中生活充满了向往和憧憬，对老师也充满了想象和期望。

这一时期的学生不会轻易犯错，也比较好管理。我们每个老师都会觉得学生还不错，都比较听话作业也能按时完成，礼仪、出勤等各方面的表现都还让人满意。由此，老师们就会得出这样一个结论：孩子们还是不错的，没有什么大问题，非常好管理等等一系列的结论。这就像一个小动物，闯入一个陌生的环境，由于对环境不熟悉，它的一切行为都是在试探，不会有太出格的行为。这就是心理学上所说的心理试探期。

这一段时期学生要犯了错误，一定要按校规校纪，严肃处理，将学生身上的坏毛病扼杀在萌芽中。举个例子：像女生改校服裤腿、戴首饰，男生留长发等等礼仪不合格的现象一旦出现，没有任何商量的余地，统统让家长领回家去整改，整改好了再让回来上课。……