医学院校加强传统文化教育的途径探析

崔晓燕

摘 要： 目前医学院校的传统文化教育面临一些问题，如社会和学校对传统文化教育的重视不够，学生对传统文化的认同和认知不够。本文试图从以下几个方面探讨医学院校加强传统文化教育的途径，一是构建合理的传统文化课程设置，二是加强医学院校传统文化课教师力量，三是加强传统文化的社会实践教学，四是加强校园文化建设，五是利用新媒介加强传统文化教育。

关键词： 医学院校 传统文化教育 途径研究

中国传统文化是指“以中华民族为创作主体，于清晚期以前，在中国这块土地上形成和发展起来的，具有鲜明特色和稳定结构的、世代传承并影响整个社会历史的宏大的古典文化体系”[1]。中国传统文化博大精深，是几千年来中华民族的智慧结晶，是我们的祖先传承下来的宝贵遗产。“传统文化无时无刻不在影响、制约着今天的中国人，为我们开创新文化提供历史的根据和现实的基础”[2]。学习和传承中国传统文化有助于我们更准确和深刻地认识我们国家存在的一些深层次的问题，有助于我们以更理性的态度和更有效的方法解决当前存在的一些难题。

近年来，医患矛盾越来越凸显，医生成为人们眼中的高危职业。医患矛盾凸显的原因是多方面的，但医生人文精神的缺乏是重要原因。中国传统文化是人文精神的重要源泉，我们可以从中国五千年的传统文化中吸取仁爱救人、诚信不欺、淳朴自重、淡泊名利、医风严谨的道德和智慧，完善自我，真正实现医者为民，医患矛盾自然能从根本上解决。要提高医生的人文精神，必须从学校入手，加强医学生的中国传统文化教育。

一、医学院校传统文化教育的现状

当前，我国大多数医学院校都开设了传统文化课程，传统文化越来越受医学院校的重视，但是从传统文化教育开展的效果与医生需要达到的人文素养看，传统文化教育现状不甚乐观，具体表现在以下方面：

（一）社会和学校对传统文化教育的重视不够

长期以来，大学教育存在“重科技，轻人文”的倾向，多数医学院校以培养“专门应用医学人才”为办学指导思想，在这种思想的指导下，开设的专业课很多，但开设的以传统文化为基础的人文学科课程偏少，并且开设的传统文化课多以考查课的形式进行。同时，一些医学院校传统文化课教师相对缺乏，不能完全满足传统文化课的教学工作。部分医学院校传统文化课教师教学方法陈旧，只注重课堂讲授，学生学习积极性不高，教学效果不理想。在这种情况下，学生学习传统文化的兴趣不够，又缺乏必要的压力，师资力量不能完全满足教学需要，传统文化教育在一些医学院校落实得不够好。

（二）学生对传统文化的认同和认知不够

医学院校的一些学生受多元价值观的影响，尤其受西方价值观念影响较深，热衷于过圣诞节、光棍节、情人节等西方节日，而对中国传统的清明节、端午节、中秋节不感兴趣，对中国文化的仁爱、礼让、谦恭、担当等宝贵思想学习得不够深入，对学校开设的传统文化课程兴趣寥寥。

笔者对山东省部分医学院校进行随机问卷调查，共发出1000张问卷，收回936张，其中有效问卷908张。调查包括以下几个方面：开设传统文化课是否必要？对传统文化课是否喜欢？传统文化课的成绩考核方式是什么？若将传统文化课设为考试形式考察学生成绩，赞成还是反对？调查结果显示，89.7%的学生认为开设传统文化课有必要；但只有24.3%的学生喜欢传统文化课；77.8%的学校以考查课的形式考核学生成绩，若将传统文化课设为以考试形式考查学生成绩，95.6%的学生表示反对。由此可以看出，传统文化在医学院校学生中受喜欢的程度不高。

二、医学院校加强传统文化教育的途径

从以上分析可以看出，传统文化教育在医学院校受到的重视不够，受学生喜欢的程度低，教育效果不好。要改变这种现状，必须从多个途径加强医学院校传统文化教育。

（一）构建合理的传统文化课程设置

针对医学院校的实际情况，构建合理的传统文化课程设置，要从以下几个方面着手：首先，增加传统文化课程的比重，增加一些传统文化经典著作的学习。除了学习《中国文化概论》之外，还要开设一系列传统文化选修课，如开设《论语》、《孟子》、《道德经》、《庄子》等经典著作课程。通过学习经典，与思想、文化、哲学大师进行心灵对话，既能增强医学生学习古文的能力，又能深层次地理解传统文化的精髓，对于弥补医学生人文素养的先天不足具有重要作用。其次，针对医学生学习传统文化的需要和医学院校的特点，编写专门的医学类传统文化教材。增加一些关于仁爱、诚信、严谨、谦恭等医学伦理思想方面知识的传统文化课程，对于塑造医学生高尚品格、提升医学生道德素养、完善医生需要的人文素质具有重要的积极作用。教材还要多选一些医古文课程，如选入《本草纲目》、《伤寒杂病论》、《神农本草经》等著作的经典篇目。再次，改变传统文化课成绩的考核方式，由考察课变为考试课，增加学生学习传统文化知识的压力。

（二）加强医学院校传统文化课教师力量

提高医学院校传统文化课教师力量是加强医学院校传统文化教育的基础。首先，制定相关政策，引进、招聘一些既懂传统文化，又懂医学的双学位高层次人才，负责传统文化课的教学工作。其次，充分开发和利用社会资源，实现大学传统文化教育教师的资源共享。可以多种形式吸纳其他院校、研究机构、社会机构的传统文化学者，从事短期或长期的传统文化教学工作。再次，加强现有传统文化教师的业务培训工作，鼓励他们继续深造和进行学术交流，以提高他们的整体教学能力。

（三）加强传统文化的社会实践教学

医学院校加强传统文化教育，不能只停留在书本上，还要走进群众，深入社会，开展社会实践活动。首先，学校组织学生利用假期、周末到农村、社区开展体检义诊、医学知识宣传、健康调查、晚期癌症病人临终关怀服务等社会实践活动。通过这些实践活动，体验生命，亲身感受百姓的疾苦，了解百姓的生活状况、健康状况和治疗需求，培养一名医生应该具备的关心百姓疾苦、胸怀天下苍生的社会担当精神和高尚追求。其次，充分利用学校周围各种历史文化资源，组织学生参观一些名胜古迹、博物馆、文化遗址，寻访当地民间艺术文化，切身体会传统文化的精髓和魅力，增强民族自豪感。积极加强传统文化的实践教学，用社会这个平台，将中国传统文化内容与医学生的个人追求境界结合起来，有利于医学生真正理解中国传统文化的价值和意义，培养他们的仁爱救人之心、崇德向善之心、尽职尽责之心。

（四）加强校园文化建设

醫学院校加强传统文化教育，还要从校园文化建设入手。首先，学校可以积极筹建和完善一些传统文化方面的学生社团，如书法社团、古典文化社团、戏曲社团、诗词社团、绘画社团、篆刻社团等。以这些社团为平台，积极开展一些传统文化活动，让学生在活动中领会传统文化的精神和智慧，提高优良品格，完善人格修养。其次，学校可以利用一些宣传平台，如宣传栏、学校广播站、学校网站、板报、宿舍走廊、教室走廊等，进行传统文化宣传，还可以对教学楼、宿舍楼、餐厅、图书馆、办公楼、道路进行命名，让学生学习和生活在一个充满传统文化的氛围中，让传统文化融入学生的生活细节中，从点滴生活中感悟传统文化的智慧和魅力。再次，开展传统文化竞赛活动，如传统文化知识竞赛、经典诵读大赛、书法展、绘画展、戏曲文化交流等。最后，学校经常开展一些传统文化知识讲座，邀请一些研究传统文化的专家、学者做报告，积极开展传统文化学术交流。

（五）利用新媒介加强传统文化教育

课堂教学有其局限性，因此，加强医学院校传统文化建设，还需要利用网络媒介平台，网络逐渐成为中国传统文化教育的重要阵地。首先，开设传统文化网络精品课程。各医学院校可以对本校优秀传统文化教师的精品课程进行录制，再传到网上，各高校可以实现资源共享，学生可以享受更多的传统文化教育资源。其次，利用微信、QQ、APP、校园网站等网络平台，传播传统文化。师生之间可以在网络平台上进行传统文化学习的交流，分享学习心得，进行疑难解答。再次，加强教师的网络技能培训，提高教师的网络技术处理能力，如利用动漫、3D技术制作传统文化课程，增强传统文化的亲和力和趣味性，以让学生更容易和快乐地接受传统文化。最后，选取一批经典诗词、经典医古文、古代礼仪文化等，开发一批传统文化教育软件，积极推动优秀传统文化的传播。

参考文献：

[1]赵洪恩.中国传统文化通论[M].北京：人民出版社，2003：6.

[2]张岱年，方克立.中国文化概论[M].北京：北京师范大学出版社，1994：10.