初中物理课堂生活化教学探析

2017-06-08 23:47郑丽芬
中学教学参考·理科版 2016年11期
关键词:教学资源教学效果生活化

郑丽芬

[摘要]物理生活化教学是实现物理教育目标的有效途径,是学生全面发展的需要。为了更好地实现素质教育目标,初中物理生活化教学应该得到进一步重视。文章分析了初中物理生活化教学中存在的问题,并针对存在的问题提出了相应的对策。

[关键词]初中物理生活化教学

问题对策

[中图分类号]G633.7

[文献标识码]A

[文章编号]1674-6058(2016)32-0068

物理生活化教學,就是依据理论与实践相结合,实现物理问题生活化、生活问题物理化,把课堂教学和学生的生活紧密结合起来,激发学生的物理学习兴趣,帮助学生运用物理思维观察生活、解决生活问题的教学。近几年来,很多学者对物理生活化教学进行了研究,研究的内容主要围绕物理生活化教学内涵、具体应用和操作建议等方面展开,而针对生活化教学中存在的问题、教学效果方面的研究不多。为此,本文拟从初中物理生活化教学中存在的问题及对策进行探析。

一、初中物理生活化教学中存在的问题

结合笔者对部分初中物理教师课堂教学的旁听、课后交流总结,发现目前“物理生活化教学”这个概念似乎大家都耳熟能详,在具体教学过程中也能有意应用,但总体来看,仍然存在一些问题需要改进。

1.物理生活化教学观念落实不到位

从教师的角度看,在持续学习、经验交流和科研过程中,大部分物理教师都接触过“生活化教学”这个概念,因此基本都能把生活化教学观念融入课堂教学,同时在生活过程中能有意多观察、多思考。然而教学是一个互动双向的过程,教师的生活化教学观念较强,不代表学生具备这种意识和观念,因而更不能代表教学效果就好。教学实践中,教师更多的是关注自己如何开展生活化教学,而在引导学生如何观察生活、如何把物理知识和生活常识相结合做得不够,学生基本上是应付式地围着教师思路学习,不会主动思考,也很难想出新颖的例子。这和学生学习压力较大有一定关系,但和教师的引导方式、观念意识也有很大关系。

2.物理生活化教学资源的利用率不高

物理生活化教学需要一定的教学环境支撑,例如要有充裕的教学资源和器具、充分的教学时间等。而现实是,很多教师都反映教学时间紧张,课时不足,难以安排生活化教学;学校能配备的设施器材不足,尤其是农村初中基本都是教师自己想办法。上述这些因素,在一定程度上阻碍了初中物理生活化教学的顺利开展,也给生活化教学效果带来较大影响。

教师自制教具,一方面会耗费许多时间和精力,另一方面制作教具具有一定的局限性,即更多是针对课本容易获得器材、工具的部分,并非根据不同章节内容制作多元化教具。如果大部分教师都能根据不同章节内容设计制作教具,将枯燥的书本知识以生活化方式呈现给学生,则能更好地激发学生的学习兴趣。

3.物理生活化教学内容不完善

从课堂导人来看,由于PPT图片、小视频或小故事容易收集,因此这成了大部分教师的导入形式。学生大都对这些课堂导入形式比较熟悉,时间一长就会失去兴趣,这自然就影响了生活化教学效果的提高。如果教师能适当更新课堂导入形式,多以自制教具、名人趣事或科研前沿知识等导人课堂教学,则能更好地激发学生的学习兴趣。

从生活化教学作业布置来看,为了尽可能提升学生的学习成绩,教师安排的课后作业基本是以课本习题、试卷、配套练习册为主,而结合生活实际的动手操作很少,时间一久,学生也就更难配合生活化教学去观察和体验生活了,生活化教学效果也难以显现。

二、初中物理生活化教学的对策

初中物理生活化教学要取得良好的教学效果,关键要从物理教师的教学观念、教学水平方面提升,同时学校也要提供良好的生活化教学环境,提供相对丰富的生活化教学资源。

1.增强生活化教学观念

现代教育倡导课堂教学要体现学生的主体地位,为此物理教师要抛弃一些传统的教育观念,与时俱进、切实尊重学生的个体发展。物理生活化教学就是重视学生个性的教学,要求教师与学生之间加强交流,帮助学生运用物理知识解决日常生活问题。所以,教师除了自己要主动观察生活,及时和其他物理教师、学生分享物理与生活联系的案例外,还要加强对学生的引导,纠正学生错误的观念或态度,让他们从身边小事开始观察生活,注重与同学和教师的交流,共同进步。总之,教师要改变传统的教育理念,增强物理生活化教学观念,关注学生学习状态和思想动态,做好生活化教学的指导工作,自觉吸收新理念,赶上教学改革步伐。

2.有效利用教材,积极挖掘生活化教学资源

在初中物理教材中,实际上已经有一些与生活密切相关的知识,教师可以引导学生充分利用好这些资源,为物理生活化教学服务。例如,“想想议议”“动手动脑学物理”“小资料”“科学世界”这些栏目中,包括了与生活相关的故事,也会提到相关的器材,只要有心就能发现。教材作为显性课程资源,教师在备课时就要认真研读,深挖教材中的教学资源,最大限度地发挥教材的作用。对于其他生活化教学资源,教师也要积极开发,为课堂所用,如各类课件、教学指南等。当然,教材中的有些生活化教学资源可能不适合本地区,则教师就应自主开发适合本地区、本校学生的生活化资源,从日常积累的生活素材中选择最适合的作为生活化教学资源。

3.提高教育教学能力,丰富生活化教学方式

教师自身的教学能力制约着生活化教学的实施,所以物理教师要不断完善自我,提升物理科学素养,积极参加各类培训、交流和考察活动,加强学习、自觉提升学历,这样才能提升自己的教育教学水平。

如前所述,教师的教学方法直接影响学生的学习兴趣,进而影响教学效果。在物理生活化教学中,可以综合运用情景教学法,激发学生的学习兴趣。①以幽默的生活化语言创设良好的物理学习情境。教师要重视语言训练,增强幽默感,通过变换说话方式,让学生感受课堂学习的乐趣;风趣的语言还能增加学生对教师的好感,增进师生关系。②引用生活中有趣的故事或谜语。物理课堂中可以引入适当的小故事,如关于自然的、诗词方面的、生活趣闻方面的,让学生在轻松的状态下学习物理知识,营造快乐的学习氛围。③利用生活中的物理小实验、小制作呈现物理问题情境。教师可以通过课前和学生的分工准备,共同完成一些与生活有关的小实验、小制作,引导学生深入观察生活,进而掌握知识。④以图例方式呈现物理生活情境。初中物理教材中有一些插图和漫画,教师还可以绘制一些草图,通过图例呈现生活化教学情境,让学生更直观地掌握物理知识。⑤借助多媒体等现代化教学手段展现真实的生活化物理情境。多媒体教学集文字、图形、声音、动画和视频等多种功能于一体,能够将抽象的物理概念转化为形象生动的物理画面,降低了物理知识的认知难度,激发了学生学习物理的兴趣,将抽象的内容形象化,“复现”实验场景,加大信息容量,提高物理复习效果。所以,物理教师要充分利用好现代教育手段。⑥通过生活中富有趣味的问答创设问题情境。物理教材中能提炼出很多问题让学生思考,教师应进一步把这些问题和生活实际联系起来,促使学生积极思考,提升生活化教学效果。

4.学校应为物理教学创造良好的生活化教学环境

物理教师要开展生活化教学,离不开学校的支持,学校应在教师考核、物理专业发展和生活化教学资源提供等方面创造良好的条件。

首先,调整传统的教师考核制度。学校不能一味地以学生分数为中心考核教师,在日常考核中也不能只围绕教案检查、课堂检查等进行教学检查。学校要建立多元化的教师考核与评价制度,对教师的教学,可以把教学方式创新(生活化教学)作为考核内容之一,让考核具有开放性,同时激发教师的教学创造性和工作积极性,为生活化教学的可持续开展奠定制度基础。

其次,加强物理专业建设,帮助教师成长提高。学校通过成立物理教研室、建立优秀教师示范课制度、开展教学研讨会等多种措施,促进物理专业发展,充分发挥优秀教师的模范带头作用,推动教师教育水平的整体提升。通过良好的学习交流和教学研究平台,让优秀教师传授和分享生活化教学的成功经验,也可以聘请外校教师来培训,帮助教师提高教育教学能力,更好地推动生活化教学的开展。

最后,为初中物理教学提供相对丰富的生活化教学资源。现实生活中,有的物理内容生活化教学资源相对匮乏,对于这些物理知识的教学,教师除了需要自身的努力外,还需要学校创造条件。例如,学校可以加强与其他学校的合作,实现资源共享,共同挖掘生活化教学资源;建立自己的物理生活化素材库,鼓励全校教师参与,为物理生活化教学提供支持。

让教学回归生活是当今课程改革的一个大趋势,初中物理是一门和现实生产生活联系紧密的学科,在课堂教学中把生活现象、生活事例与课本知识相结合,让学生自觉思考和观察生活,进而用物理知识解决生活问题,这样的初中物理教学是非常有意义的。

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