数字语音室的构建与技术应用

李俊+余秋兰

摘 要：随着外语教学信息化水平的不断提升，模拟信号的语音室已经无法满足外语教学需求，因此对建设新的数字化语音室提出了更高要求。通过PC架构数字语音室的各项技术手段更好地实现数字语音室的各项教学功能与应用，且功能设计更为合理地规划语音室，因此成为管理者面前的一个新课题。

关键词：PC架构数字语音室 功能实现 技术应用

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2017）04（b）-0211-02

随着科学技术的飞速发展，信息化技术水平不断提升，传统外语教学模式已经无法满足教学模式多元化、教学资源丰富多彩化；依托原始模拟语音室开展教学不能更好提高学生对外语的听说读写能力，且受原有语音室数量的限制，因此如何引入信息化，在计算机机房的基础上搭建数字化语音室既能解决场地、建设经费高、维护难等问题。笔者通过市场调研，结合学校计算机机房数量多的前提下，引入PC架构数字语音室构建的技术方案更好的为外语教学服务。

1 PC架构数字语音室构建的技术方案

1.1 系统架构

PC架构数字语音室是基于计算机及局域网的基础上以教师机为服务器，学生机为使用终端，通过语音软件实现数字语音室功能。根据教学安排既可以作为机房使用、也可当语音室使用。

1.2 系统平台构建

1.2.1 语言教学平台

语音教学功能。教师可以根据讲解需要进行调整，该平台支持多路直播可以任意调整各路的播放进度。教师可以随时监视学生发音口型，纠正发音。教师可以监听学生耳机和麦克风，还可以和学生可进行全程录音，或者录制自己与学生的话筒和电脑的声音。

广播教学功能。教师可连接多种外接设备，如教师视频展台、DVD、自带的笔记本电脑，教师能够向班级中的学生演示教师屏幕及操作并将设备的内容实时广播给部门或全体学生，教师可以随时与学生进行语音交流。

听说训练功能。教师播放事先编辑的课件或音视频文件，组织学生进行幅度训练。学生可以通过专业的波形图对比原音和复读的录音，纠正发音。教师可以邀请学生进行多种语言的同声传译。

互动教学功能。教师可以邀请学生做演示，并远程指导学生操作。教师可以通过分组组织团队学习，也可以设定不同主題供学生自主讨论。学生可以随时举手、发送消息或请求帮助，并可不在干扰其他学生的情况下和学生进行语言交流。教师可以通过文件分发与提交共享资源和提交作业。

课件制作和点播功能。教师可以利用各种音视频资源编辑课件上传多媒体资源供学生自主学习、自我测验。

1.2.2 教学评测平台

口语考试（最新关于英语四六级考试要增加口语考试）。该平台主要针对专业口语考试标准，大学英语四六级考试。学生考试后可以回听录音文件。学生和教师可直接导入考试试题，自动生成口语考试试卷。

标准考试。该平台支持听力考试以及A/B卷乱序功能，支持自动评分，并附考试成绩和统计。而且考试过程可以短线重连、恢复考试进度。

随堂测评。该平台支持教师随堂出题测试；支持测验试图，教师可以查看学生进度，并查看测验情况。

1.2.3 课堂教学平台

听力教学系统。听力教学系统播放过程中具有声文同步、自动布局等功能； 要实现异步播放和同步不变调播放的听力教学教师可进行随堂测试，教师及时掌握学生学习情况。

口语教学系统。教师在播放资料的同时系统将每个学生的录音实时上传至教师服务器，全体学生可进行跟读、朗读、配音等口语训练且老师可任意收听并点评。

口译教学系统。教师从专业翻译资料库中选择专题资料播放的同时可设置干扰音，进行多种模式（如影子训练、短期记忆）的口译教学用来培养译员的注意力和分配能力、同声传译能力、短期内记忆并迅速处理信息的能力。

多媒体教学系统。教师从本地电脑、网络、资源库等调用多媒体资料，进行教学以超文本的方式。

远程督导系统。教师可以通关班级模型详细监看学生端计算机运行情况、网络应用及分组情况。教师可以远程接管学生端计算机。

学生限制系统。教师可以有选择的限制学生电脑使用，如限制U盘接入、网页浏览、与语音教学无关的程序应用等。

备自检系统。可以对语音设备自动检测，快速检测语音设备、耳机和话筒是否正常工作。

2 PC架构数字语音室的技术应用

2.1 PC架构数字语音室常用功能的实现

PC架构数字语音室需要具备：单独通话、分组讨论、视频同步广播、对讲与提问、发放资料、教师监听、小组辅导、音频点播、自主学习等功能。

视频同步广播主要是指教师端可以控制所有视频和音频的播放，教师端的视频和音频传输到学生端，根据音频的质量以及音量的大小，语音系统还可以分为变速广播、异步广播。

单独通话是指，教师选择按钮后，可以随意点击任意一名学生进行单独提问或交流。

分组讨论是指教师把学生分成若干小组，可以根据具体情况可以固定分组，也可以自由分组，然后设定每组人数，加入任意小组进行讨论或指导。

对讲与提问与单独通话相似可以将对话内容示范给全体学生去听，可以由教师根据情况控制，就是通话对象由一个变为多个。

发放资料是指，教师编辑或在网上下载一些音频、视频，通过软件发送给学生也算是小课堂教学模式的一种体验，让学生自己去听，去学习，但要根据具体情况去处理，因为有时资料的格式有一定的局限。

教师监听是指，教师随时了解每个座位上学生的状态便于课堂管理。

小组辅导是指，教师可以实现因材施教。对辅导的小组单独发送资料，只有该组的学生可以接收到教师的资料。

音频点播是指，通过学生终端点播教师机或服务器中的音频资料，学生可以在自主学习的模式下特点是音频点播时可以实现多种点播方式。

自主学习主要包括DVD点播、VOD点播、学生自主录音、查字典、联网查询信息等。VOD点播是在自主学习模式下，通过流行的流媒体技术点播服务器中的视频资料，DVD点播，通过学生终端点播教师机或服务器中的音频资料或者可以进行语音测验。查字典就是通过字典工具查询以帮助学习。联网查询信息是指通过互联网包括音视频材料等获取想要了解的信息。

2.2 数字语音室教学模式功能的实现措施

2.2.1 授课教学模式

教师在授课教学模式下，点击按钮提问后选择学生，教师开始提问学生。教师提问时可以进行屏幕广播或者单独通话也可如此。教师还可以添加教师想发送给学生的参考资料确定即可，点击按钮发资料，这种教学模式具有直观立体、操作简便等优点，是现在外语听力教学的常用模式之一。

2.2.2 翻译教学模式

同声传译：教师让指定的译员翻译，播放一段录音文件，翻译过程中教师可以收听任意一位译员的翻译。教师还可以结束同声传译后，回放指定译员的翻译录音。通过教师机上的专业翻译资料库，学生在翻译过程中锻炼学生的口语能力和具体应用能力，可以直观地获得一些音视频资料信息。

3 结语

PC架构数字语音室的构建和应用主要是以网络信息化为依托，技术层面上的考虑可极大地拓展和延伸其使用范围，使外语教学活动向课外自主教学开放。走出课堂教学这个小圈子真正实现网络化、电化教学，使学生能在课堂教学外实现自主测试、自主学习，那才是我们要实现提高外语学习方面的各种能力的真正目标。

参考文献

[1] 李向江.数字语音室的功能设计和设备配置建议[J].科技信息（科学教研），2008（24）：51-52.

[2] 张南.数字网络语音室的建设管理探讨[J].网络安全技术与应用，2014（4）：207-208.