初中语文文言文有效教学探析

方瑗　胡积宝

摘 要： 文言文教学是初中语文教学的重点和难点，一直存在教学效果不佳、学生厌学情绪严重、文言文教学实效不强等问题。本文提出了进行有效教学的具体方法，并结合课堂实例进行了论述。

關键词： 初中语文 文言文 教学方法

文言文是初中语文教学的核心内容之一，也是语文学科测试的重点。培养学生学习文言文的能力，是传承中华民族璀璨文化的必经之路。如何探究文言文教学的有效方法，是语文教学工作者不断追求的重要目标，既让学生精准理解文言文内涵，又让学生深切感受到文言文的魅力。文言文学习效果决定着学生学习语文学科的兴趣，对其阅读、写作等能力有不可忽视的影响。笔者结合十余年的教学实践，对如何科学有效地提高文言文教学质量进行阐述。

一、实时布置课前预习任务

预习是学好文言文的重要环节。学生通过借助所学知识，对新的认识对象预先进行了解、求疑和思考。面对一篇新鲜生疏的文言文，产生求知的愿望，在这种内动力的驱动下，主动地研读课文。预习课文不只是读读、想想，同样也要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画、圈圈点点是很有必要的。教师在布置预习任务时应要求学生对生字进行音标标注，对生僻的词提前查阅相关参考译文，对意义不懂的语句做上标记。通过认真预习，学生对课文内容做到基本理解。对于不懂和模糊不清的知识点，要列好清单，带着清单内容学习。

二、巧妙导入新课教学

设计引人入胜、跌宕起伏的课程导入，能极大地激发学生的学习兴趣。导入语的设计有很多形式，如历史典故、音乐歌曲、问题悬念等。如在教学《愚公移山》时，可先问学生地理学科中的山峰海拔的变化有哪些可能的原因，当学生回答各类可能的原因后，课堂气氛已经比较活跃，这时再说到古文中提到的太行、王屋山这两座大山海拔的变化是由于人为的变化，人们为什么要降低其海拔，又是怎样降低其海拔的呢？设置这样的悬念，诱发学生的学习动力。又如导入新课《出师表》时，可找学生讲讲刘备三顾茅庐的历史故事，让学生了解刘备与诸葛亮的情谊，懂得诸葛亮对刘备和刘禅忠心不渝的原因。再如导入新课《满江红》时，可问学生关于岳母刺字的内容，让学生感受到岳家上下对朝廷的忠诚和最抗击外敌的决心，正是有着这样的家国情怀才使得这篇文章愈发悲伤凄切、气势磅礴。

总之，导入语的巧妙设计是决定课堂教学质量的重要保证。根据文言文涉及的内容，为学生打开一扇进入文中学习的门，激发学生主动学习的动机。好的开端是成功的一半，学生一旦获得课程学习的主体地位，其取得的课堂教学效果就必然是极佳的。因此，评价教师课堂教学质量，导入语是一项重要依据。

三、熟练诵读关键段落

“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。可见熟练诵读是非常有必要的，也是学习文言文的重要环节。在学习文言文的过程中，教师要布置熟练朗读的学习任务、对应的重点篇幅甚至要求学生精准背诵默写，其中大声诵读是学习文言文的特殊要求。学生在诵读中，要读准字音，合理停顿，根据文中意境运用合适的语速和饱满的感情诵读，从而不断提高学生的理解力和感悟力。笔者通过与学生交流获知，初始学习时学生对很多语义和情感不能及时理解，通过反复熟读，存在的问题都迎刃而解，而且这样的学习方式比教师的指点要更深刻。对文言文的诵读，大致可分为初读、细读、熟读、品读几个阶段。初读是在预习阶段完成，是教师让学生对文言文有大致的了解。细读主要在教师讲授过程中完成，对字词语句的各类问题逐个消除。熟读是在学习完课文后，学生对文章知识的巩固和复习，对文中重点和难点内容进行二次消化。品读是让学生更深一层次地熟读后理解文章的主旨，提升学生的感悟力。

《中学语文课程标准》明确指出：“中学生应该能够诵读一定数量的古代诗词和能借助工具书阅读浅易文言文，并能背诵一定数量的名篇。”多数学生都是通过机械记忆的方式进行存储的，单从默写和和背诵角度进行检测，效果是良好的。部分学生通过记忆文言名句，在作文写作中做到巧妙引用，顿时作文着色不少。可见采用死记硬背的方法记忆文言名句是不可取的。笔者结合多年教学实践，总结有效背诵有以下办法和技巧：

（一）联想记忆法。以《桃花源记》为例，学生在记忆文言文时假想自己是误入桃花源的渔人，文中作者所记录的故事可以让班级学生演绎模拟一遍。通过这种生动假想的方式，让学生更精准地记忆。

（二）分层记忆法。将文言文的内容结构分成若干段落，学生对照每个段落的段落大意逐个记忆。

（三）背诵竞赛法。将班级学生分成多个小组，某个小组成员任意抽测其他小组成员，促使每个小组成员准确记忆。

（四）古文习作法。这种方法需要学生把握古文写作的常用表达方式，熟悉字、词在古文中的意义。通过尝试文言文的习作方法，学生牢记文言文中字词的含义。

四、准确翻译和理解通篇课文

文言文学习的基本目标是让学生知道文章的含义，准确地翻译成现代文。翻译成现代文既有利于加深学生对文言文内容的理解，又有利于训练学生驾驭语言的能力。在讲解文言文时，教师应按照“直译为主，意译为辅”的原则，启发学生积极理解古文与现代文的异同点，反复在教授过程中让学生挖掘文言文常见的写作方式和写作规律。现按照学习文言文时的初读、细读、熟读、品读的四个阶段，对每个学习阶段的翻译和记忆方法进行研究。为便于说明，以《桃花源记》为例逐个说明。

（一）初读。学生预习时初读，知道《桃花源记》由五个自然段组成，并且正确标注相应的生字，理解初次接触的生词，如“俨（yǎn）然”、“垂髫（tiáo）”、“阡（qiān）陌”等。

（二）细读。完成预习后，需对文言文的内容进行认真的细度。这个环节是学习文言文的关键环节，主要在课堂讲授中完成。通过细度，教师要将文中的所有生字、生词进行讲解，并且让学生熟悉通篇文章的轮廓，基本理解作者的写作内容。

（三）熟读。这个过程是消除文中重难点知识，是细度环节的再次升华。文中第三自然段中“问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋”，为什么普通百姓居然不知道自己所处的朝代？文中结尾中“闻之，欣然规往，未果”，为什么再次找寻时却再也找不到世外桃源？带着这些疑问熟读课文，学生就能逐渐把握做的写作意图。

（四）品读。这个环节是学习文言文最难的环节，需要学生具备较强的理解能力。在初读、细度、品读的环节学生完成得较轻松，而在品读环节学习时往往会感觉到困难。四个阶段是环环相扣、逐层递进的。因此，学生在学习文言文时应该按照循序渐进的规律，最终通过品读环节彻底消除文中的疑问，真正地抓住文章的中心思想。《桃花源记》的真实写作意图是作者对太平盛世的世外桃源生活的期盼，同时表达作者对现实生活的不满。

学生在初读、细读、熟读、品读的四个阶段若都能顺利完成，则文言文的学习效果必然是良好的。在平时学习尤其是在考试中，经常会遇见并非语文课本上文言文阅读理解题型，这对学生的文言文阅读能力提出更高层次的要求。那么如何顺利完成陌生文言文的题型解答呢？笔者认为可按照以下步骤完成：

（一）快速通读课文。初步了解文言文的大概表达内容。

（二）对附后问题快速通览，能首次确定答案的问题可先完成。

（三）带着未能确定答案的题目有针对性地回到原文，涉及疑难字词的意可结合平时积累的文言文基础进行推敲。

（四）如果在了解文言文的作者及写作背景的情况下，大胆揣测作者要表达的中心思想，那么对正确答题是很有裨益的。

五、及时复习夯实课文知识

复习是教学工作的最后一环，是所有学科教学的重要環节。文言文知识的复习夯实过程更是决定课堂教学质量的重要保证。复习夯实的目的是通过一定的教学方式方法（如通过布置背诵、默写等），加深学生对已学过的文言文知识的印象，并将学到的知识逐渐融入学生的文学素养体系。如何完成文言文知识的复习夯实呢？首先要确定复习目标，其实这个目标和通篇课文的教学目标是一致的，二者之间的区别在于前者要更多考虑学生的差异性。不同的学生由于知识水平、理解能力不同，教师要为不同层次的学生制定不同的教学目标，实现差异教学、因材施教。其次要注重复习的时效性。文言文知识的学习积累是一个长期的过程，复习是为了“温故而知新”。因此，复习某一篇文言文不能仅仅立足于这篇课文，而是通过这篇课文乃至更多篇文言文的学习，帮助学生了解文言文中字词含义和表达方式。文言文知识的复习夯实不是一朝一夕即可完成的，要合理布局时效性。当课文学习完成后，学生要全面把握字词段落的含义，部分经典课文和段落甚至要熟练背诵。后期教师应不定期抽查和检测前期学习过的文言文知识。在平时的课堂教学时间充裕或者在家庭作业布置时，可让学生阅读一些经典的课外文言文。教师布置给学生的任务的时间应该是分阶段的，因为学习本身是一个循序渐进的过程。最后教师应该起到引导作用。虽然学生是完成复习夯实的主体，但教师要给予一定的方法指导，避免让学生钻进死胡同、盲目求学，真正达到“教是为了不教”的境界。

初中语文教学为高中阶段学习打基础的重要阶段，这一阶段的语文教学十分重要。文言文是语文教学中的重要组成部分，占据了课本三分之一的篇幅，因此，教师要采取有效的教学措施，激发学生对文言文知识的学习兴趣，培养他们欣赏文言文的品位，不断提高文言文教学质量。

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