少数民族学生学习困境的因素分析

祁玉海

【摘 要】发展民族地区理科教育，是转变民族地区教育发展方式的有效途径，是逐步缩小民族地区与东部发达地区教育发展水平的差距，是推动民族教育迈上新台阶的重要举措。笔者通过分析青海师范大学民族师范学院数学专业2015、2016级学生专业学习存在的问题，结合自身多年的教学经验提出一些提升对策。

【关键词】少数民族；师范生；数学学习；教学质量对策

发展民族地区理科教育，是转变民族地区教育发展方式的有效途径，是逐步缩小民族地区与东部发达地区教育发展水平的差距，是推动民族教育迈上新台阶的重要举措。提升理科教育质量的关键是提升数学教育质量。大批民族学生喜文不喜理，主要原因是数学基础太差，因而提升少数民族师范学院数学专业的课堂教学质量是其中最关键的一环。笔者以少数民族学生为对象，通过分析青海师范大学民族师范学院数学专业2015、2016级学生专业学习中存在的问题，结合自身多年的教学体会，探讨少数民族师范学院数学专业学生学习困境的因素，通过分析提出一些提升民族学生数学教学课堂质量的对策。

一、青海师范大学民族师范学院数学专业教育现状

1.学生入校时的学习水平评估

青海师范大学民族师范学院数学专业2015级（共60人）、2016级（共60人）学生入校时数学学习水平综合测评结果为：2015级A、B班小学试题60分以上者为20人，不及格40人；初中试题60分以上者为15人，不及格45人；2016级A、B班入校时数学学习水平综合测评结果为：小学试题60分以上者为42人，不及格18人；……