重视写作积累培养解读能力

袁晓英

摘 要：要有理想的输出，少不了足够的输入。相对于传统的应用文写作，读后续写除了需要有一定的阅读输入，增加学生的写作积累，更少不了培养学生对文本的解读能力。因此，教师除了利用教材增加学生对写作方法的积累，更应该利用真题，引导学生进行多方位的解读，提高学生对类似文本的解读能力，同时增加学生对该类文章核心内容、文本脉络、写作手法的熟悉度，为学生在考场上顺利完成考试，获得理想的分数提供帮助。

关键词：读后续写；写作积累；解读能力

读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查方式，旨在考查学生的综合语言运用能力[1]。2016年10月开始的浙江省英语新高考中出现的读后续写，要求考生阅读一篇350词以内的阅读材料，按照所给段落的开头语和所标示的关键词进行150个词左右的续写。读后续写需要学生展开丰富的想象，合乎逻辑地构建情景模式，既要有创造性又不能偏离主题，即产出需要与原文理解的情景模式相协同，这种协同带有一定程度的强制性，以确保续写内容的连贯性和逻辑性。

读是输入，写是输出，输入和输出是语言习得中不可分割的两个部分，二者相辅相成。没有足够的输入就不可能有理想的输出，因此，我们在平时的教学中应该进行有针对性的输入训练，增加学生的写作积累。

另外，在读后续写中，考生须读懂故事的情节、叙事文体的语言特点、情节发展的基本逻辑等，以便正确把握故事发展的基本走向[2]，因此，在读后续写教学中还需要培养学生的文本解读能力。……