高中英语早读课教学的问题分析

肖英

摘 要：英语作为一门语言学科，需要我们不断地朗读才能在与人的交流、沟通中熟练地运用，学习英语最忌讳的就是成为只会写而不会说的“哑巴”。因此，初中生在学习英语的过程中，不仅要在课上吸收知识，还要合理地将早读课的时间利用起来，这样才能提高自身的英语水平，满足社会对英语人才的需求。

关键词：高中英语；早读课；有效性策略

英语教学要重视朗读，要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。朗读可以提高英语学习的效率，强化记忆，促进听、说、读、写能力的进一步提高。而早读课是朗读英语的主要阵地，利用好英语早读课是非常重要的。

一、高中英语早读课的现状和误区

早晨是记忆的高效期。充分利用早读，既能对所学知识内容进行巩固，加深记忆，还能给学生提供开口说英语的机会，增强学生的语感，进而提高英语语言能力。但在实际英语教学中，却存在着不尽如人意的现状。

1.学生对早读课的认识误区

学生取得良好学习效果的关键在于学生自身对于学习的主动性。但是长期以来，许多高中学生认为早读课并不重要，因为在他们看来早读课就是读课文。这样的认识必然导致学生对早读课认识的偏差，使学生丧失了对早读课应有的积极性和主动性。有些学生在早读课上完全是被动的读，个别学生甚至和教师玩起了“猫捉老鼠的游戏”，教师在教室，学生被动的应付；教师不在教室，学生就不读书。这样的早读学习效率十分低下。

2.早读课形式单一

由于高中学生所需学习的课程量大，因而不可避免地承受着巨大的学习压力，经常容易感到疲惫。而此时，如果教师把早读课仅仅局限在单词和课文的朗读和背诵上，日复一日没有形式上的改变和调整，就会很容易让学生产生厌学的情绪。因而如果学生不想读，或是读了没有收获，那这就是无效早读。

二、提高英语早读有效性的策略

1.合理布置每节早读课

记得多年前笔者刚走上工作岗位的时候，由于缺乏经验。在领读完刚学的单词和课文后让学生自由早读，发现除了少数自学能力较强的学生能安排好早读之外，大多数学生不知道干什么。漫无目的地东读一下，西看一下，而且早读时的纪律和老师在与不在完全两样，导致30分钟下来，有的学生早读课毫无收获，长此以往，英语成绩提不上，学习英语的兴趣也会淡下来，造成恶性循环。针对这种现状，我开始每节早读课让学生明确早读任务，以便读时有的放矢。即使自己不在时，及时安排课代表布置任务。

早读的内容还要以教材为基础，把课文所涉及到的单词、短语、对话及一些重点句型，都是早读所要读的内容，一些重点句或段和短语，要求做到会背诵。可以读课文，也可以读一些名篇佳句，感觉一下课外读物的特点。其实，读多了，就应该知道，教材里学习的、用到的都是最基本的，学好教材，也是阅读课外读物的基础。对于成绩优秀的学生还可以增加一些英语报纸或杂志上的经典文章及名言警句。另外，如果有些同学觉得没什么可读了，也可以拿一些习题来做，或者对最近所学知识进行归纳总结。一般这些任务来自于对新课的练习与巩固。例如，新课内容是语法，那么早读课上就要求对这些语法知识及做过的习题进行复习。在每一单元学完之后要进行系统地复习，特别对一些重复出现的句子，就要明确指出，帮学生记牢固，还要教会学生运用已学过的知识来学习新知识，在新学知识中运用，达到温故而知新的目的。

2.开展任务早读，培养合作意识

老师应结合教学进度，在早读课上给学生设置任务，而且在上课前按要求检查，表扬先进。在这里的“任务”，并不等同于课文教学中的任务设置，毕竟，早读课还是以学生自主安排、自主学习为主，教师不宜给学生太重的任务和压力。因而在任务的设置上，教师可以摒弃传统的早读模式，采取“三帮一”和“一帮一”的小组合作模式。例如在朗读和背诵经典美文的早读内容中，教师可帮助学生形成由一位组长、两位较优秀的同学和一位需要帮助的同学所构成的英语学习小组。三位同学采用“三帮一”的合作法，共同幫助学习困难的学生。在这一过程中，三位同学可通过讲解的方式，帮助困难学生对于美文的理解，进而帮助其进行背诵。此外两位较优秀的学生之间也可以采取“一帮一”的方式，交流各自对于美文的体会和感悟。然后在上课前以小组为单位背诵相应的美文。教师可开展背诵比赛，对背诵情况最好的小组进行表扬和奖励。通过这样的方式，可以激发学生朗读和背诵的兴趣，也能让学生体会到互帮互助的乐趣，从而形成合作学习的意识。

3.多种朗读形式相结合

早读课也离不开精心的安排，当老师明确学生学习英语都存在哪些不足时，他自己可以给学生安排好早读计划，比如：

单词的朗读我们以自由朗读为主体，但在自由朗读期间也可以穿插一些互动。有时候可以分组交替读；有时候可以同桌交替读。教师应尽量丰富朗读的形式，让学生在快乐中学习。大声朗读可以培养一个班集体的朗读水平，让大家读准、读好，读出美感，读出享受。这样既可以提高学生的朗读水平，也能培养学生学习英语的兴趣。

英语的基础在于词汇的积累，在掌握了一定量的词汇以后就要上升到句子的把握，而重要的句型是理解文章的关键，因此教师应在课上课下布置重要的句型以及帮助学生整理合适的文章让学生在早自习大声地朗诵，学生掌握了一定量的句型之后对阅读与写作都有极大的帮助。

高中阶段语法多而难，很多学生都觉得语法枯燥乏味，很难掌握，我平时在课堂上每讲一个语法点的同时会提供对应的例句，让学生在早读课上读语法的同时也熟读熟背例句，再进行分析、比较、总结，最后可以找一些相关的题来做，发现不清楚的地方，不要着急，一定要回头再看看这个知识点，这样有重点、有目的、有针对性地看，看后再回到那道题上来，那做题的准确性就高得多。通过自己的努力做对的题目，自己会有成就感，进而产生兴趣和信心，就越学越有动力了。这样学生学起语法来既轻松又有趣。

总之，早读课是帮助学生将所学知识内容转化成自我能力的重要途径。高中学生如能充分利用早读课的宝贵时间，就能达到掌握英语基础知识，提高英语运用能力的目的。此外，教师也应按照高中英语新课程标准的要求帮助学生形成积极主动的学习方式，并通过形式和内容的不断调整，提高学生早读的有效性。