新课改下的英语写作教学

王素丽

【摘 要】书面表达作为高考的一个重要组成部分，在高考中起着至关重要的作用。如何有效地提高高中学生的英语书面表达水平至关重要。目前，大部分高中英语写作教学的现状依然是传统的“布置任务、学生完成、上交批改”，这种模式“投入大，收效小”。我校在学习借鉴山东昌乐二中“271”教学模式和我市“四环节循环”教学模式的基础上，结合我校实际情况，经过反复实践、研究、论证，形成了“学、疑、探，展、评、练”六步教学法新的教学模式。我们英语组的老师们积极探索，大胆改革，把六步教学法运用到英语写作教学中，开启了全新的英语写作教学模式。

【关键词】六步教学法；英语写作

随着时代的发展，新课程目标标准的改变，课堂改革势在必行。2007年以来，我校多次派骨干教师、一线教师到上海，山东，河北等学校学习取经。同时大胆进行课堂教学改革的尝试，经过反复实践、研究、论证，形成了“学、疑、探，展、评、练”六步教学法这一教学模式。六步教学法是以指导问题为导向，以培养学生的学习兴趣、问题意识和思维能力为核心，以培养学生的合作、探究和创新精神为目标的课堂教学方式。它包括“目标导学、问题设置、合作探究、成果展示、评价总结、练习提升”六个具体步骤，整个过程也可简缩为六个字：学、疑、探，展、评、练。

就高中英语写作教学而言，传统的教学模式是“布置任务、学生完成、上交批改”，这种模式“投入大，收效小”。学生仅仅被动接受任务，机械地完成作业，对写作缺乏兴趣，更谈不上写作质量的提高。为改变这一状况，我们英语组的老师们积极探索，大胆改革，把六步教学法运用到英语写作教学中，改变了“一言堂”和“满堂灌”的教学观念，把时间和讲台让给了学生，教师由“台前”变为“台后”，学生由原来的听众变为课堂活动的主体，开启了全新的英语写作教学模式。

六步教学法以让学生“先质疑，后探究，再练习”为原则，强调自主发现与自主创造相结合。该模式使学生掌握了自主学习方法，一定程度上提高了学生的写作水平。现在以一篇自我介紹Introduce myself的文章为例谈一下六部教学法的具体实施过程：

“目标导学”阶段：教师精彩导入后即明确写作目标，或板书在黑板某角，或通过展台在白板上展示，给学生一个学习的方向和引导，让学生明确本节课要达到或实现的写作目标。比如，在设计Introduce myself的导学案时，首先明确写作目标，设计出一些汉语句子，如我是李华；他（她）是学生；我的妈妈是医生；我出生在永城；他出生在北京；我来自广东；我今年十五岁；我对英语很感兴趣，但我不擅长英语；我喜欢上网，玩电脑游戏，我还喜欢爬山，去野营；我更想做一名志愿者，去帮助那些需要帮助的人。

“问题设置”阶段：学生在教师的引导下自觉研究写作资料，把目标导学中简单的自己已经掌握的词汇句型写下来， 把目标导学中不会的词汇和句型记下来，该阶段培养了学生的问题意识，使学生敢于生疑，善于提问。

“合作探究”阶段：先在小组内交流解决组员自己翻译句子中遇到的的疑难单词和句型，然后对合探问题进行集体讨论甚至争论、达成共识。探究过程中教师巡查、纠偏。小组讨论快结束时，老师出示展示分工和要求。

“成果展示”阶段：在成果展示时，各小组代表不甘示弱地抢占属于自己小组的那块“黑板地盘”，把翻译答案展示在黑板上，各小组派代表讲解，他们讲解的头头是道，俨然自己是个“小将军”、“小教授”，个个生龙活虎，不甘落后。

“评价总结”阶段：展示结束后，教师要对大家共同存在的问题，进行点拨，解答。例如，学生在对“我更想做一名志愿者，去帮助那些需要帮助的人”这个句子的翻译讨论时，很多小组都想使用定语从句，但都出现了不同程度的错误。教师对大家共同存在的疑难问题进行讲解，并指导学生学会使用定语从句翻译这个句子，此句翻译为：I prefer to be a volunteer to help those people who need help。此时，教师可以让学生仿写：我想成为一名教师，去教那些上不起学的孩子；我想挣更多的钱，去帮助处在困境中的人。这两个句子翻译成英语是：I want to be a teacher to teach the children who cant afford their school；I want to earn more money to help the people who are in trouble.教师对各小组进行课堂成果评价，可以采取加分制，也可以给予他们物质上的奖励，如本子、棒棒糖等，最后评出“课改优胜组”和“课改新星个人”，有时也可让落后的小组给大家唱歌。对学生进行评价时，教师尽量多使用夸奖性的语言，如“well done”、“excellent”、“a good job、”“wonderful”。学生们在展示过程中常常会出现这样那样的错误，教师评价时应尽量少用批评的语言，多用鼓励性的话语，如“come on”、“dont lose heart”、“never give up”。

练习提升阶段：学生根据自己的实际情况，把本节课的单句翻译加上适当的插入语For example：in my opinion， to tell the truth，in addition， in a word，as far as I am concerned等连句成篇，写出一篇完整的Introduce myself 英语小作文。

这一教学模式简单易操作，不仅用于写作教学的过程中，也在学生作文批改中得以尝试，并且取得了一定的效果。我们经常把上节课学生连句成篇的作文，发给不同班级的学生两个班级互相批改，或者在同一个班级内进行小组互改。批改的过程是再次写作的过程，学生往往找自己的错误困难，找别人作文中的错误容易。这样大大调动了学生的积极性，何乐而不为？

结语

六步教学法通过科学分组、合作探究、大胆展示等彰显个性，让高效课堂成为学生张扬个性的精彩舞台。课改呼唤充满生命力和创造力的课堂，更加关注学生的终身发展，在课堂上师生互动、自主学习、同伴合作的行为表现充分调动了学生的参与热情和情感体验等。不仅提高了写作能力，而且在合作中培养了学生的自主探究、主动学习和与人交往的能力，即全面提高了学生的综合素质。