作文，从仿写开始

蒋芳菲

教学很多年，每次谈到教作文就心生感慨，总觉得应该是望天收，老师没法教，学生没法提高，主要是靠自己的读书积累。就这样持续了很多年，也曾经让学生读很多关于作文技巧的书，可是收效甚微，很是苦恼。

随着教学经验的逐渐积累，我慢慢地发现，原来课文除了提供分析的范例，还有一个极大的作用，就是写作范例。于是，我尝试让学生模仿课文，居然领略了巨大的成功的喜悦。这里就和大家分享一下自己的做法。

一、仿写，一段话微作文

课文中的很多片段，在段落构成、过渡照应、表达方式、修辞方法等诸多方面都有鲜明的特点，对这些语言片段进行仿写，可以使学生受益匪浅。

例如，《从百草园到三味书屋》第二段：“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴……”这段景物描写独具特色，把百草园景色的美与趣描摹的淋漓尽致。这是景物描写训练是很好的仿写范本，不仅可以仿它的句式，也可以仿它运用多种感官（触觉、视觉、听觉、味觉），多种修辞手法（比喻、拟人）的描写方法。《芦花荡》里有这么一段文字：“这是冀中区的女孩子们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”

作者非常巧妙地利用环境描写来表达女孩子的成长。我们也可以让学生模仿这段文字，用一段环境来表达时间的推移，人物的成长。

二、仿写，还可以是整篇课文

从写作角度来看，课文不仅是典范，简直是宝库。我们可以教学生仿素材选择，仿写作手法，仿行文思路。

1.仿素材选择

写人的作文在初中阶段仍然是作文教学的重点。值得关注的是，初中生写人物选材依旧偏于片面。初中教材中写人物的范本很多，如《我的老师》《王几何》《從百草园到三味书屋》《藤野先生》，教师完全可以指导学生仿写出更加真实、丰满的人物形象来。

学习《王几何》时，学生无不对这样一个洋溢笑声与快乐的课堂充满向往，无不对这样一个幽默、睿智的老师充满喜爱和崇拜。教师可以指导学生仿照文本，以某一节课堂为人物活动的舞台，记录课堂师生活动的每一个有意义的细节：课堂场面与环境，师生的心理，人物的音容笑貌。

胡适《我的母亲》表现母亲的个性，不仅选择了母亲教育我的常见素材，也选择了母亲如何与家人相处的生活素材，充分展示了在一个封建大家庭中传统的优秀女性的形象。那么我们的学生在写到自己的父亲母亲时选材也会拓展到生活的方方面面。

2.仿写作手法

教材里的课文有的叙议结合、画龙点睛；有的托物言志、借景抒情；有的首尾呼应、水到渠成；有的欲扬先抑、悬念迭起；有的以小见大，细节取胜；我们都可拿来主义，灵活地进行仿写训练。

例如《阿长与山海经》，鲁迅先生采用了先抑后扬的写法，使阿长这个普通人的形象更加丰满、更加立体，给读者留下了深刻、难忘的印象。这种写法很值得借鉴。

教材中首尾呼应的例子比比皆是，如《行道树》《紫藤萝瀑布》，在自己的作文开头和结尾有意为之，可以使文章整体感更强。

3.仿行文思路

在学习《云南的歌会》时，我在课上以作者选取的三个片段为重点，和学生共同探讨了三个片段写作的重点，同中有异的写作手法，以及如何通过这些片段的描写来表现云南当地的民风民俗。在研究透彻课文的写法和技巧后，我引导学生一起研究“南京的××”这个话题该如何构思、写作。学生们就模仿了课文的写法，选取了三个片段来具体表现家乡的小吃、桥、山、方言、灯会等等，学生有了课文为参照，在构思方面就轻车熟路了，一改往日写作指导课沉闷的氛围，发言很踊跃，而且素材一个比一个精彩。经过共同努力，积极构想，他们寻找到了很多具体场景来表现家乡的风土人情。课后写作成文也就容易很多，在习作中发现了不少好文章。

学习了《济南的冬天》，要求学生模仿，写《南京的秋天》，就会发现在学生作品中，无论是语言表达，结构篇章，都有了很喜人的进步。

《列夫·托尔斯泰》一文，是心理派大师茨威格的经典之作。在教学时，可以从写作的角度入手，教给学生写人物传记的另一个思路：抓住人物外貌，突显其深邃的精神世界。总结完写作手法，我还推荐阅读陈丹青的《笑谈大先生》，两文异曲同工，给了学生模仿写作的可能。布置学生写一写胡适先生，学生的创造性思维被极大激发，写出了很多佳作。

三、仿写，可以多角度挖掘文本

课文范本可以多角度进行挖掘，老师可以发挥自己的教学智慧。

如《散步》，可以学习如何用一个具体场景来表现家庭的温馨和睦；也可以学习在叙事中注意波澜（分歧）的写作方法；还可以学习借景物描写表现人物心情的方法；也可以模仿文中意味深长的句子，给文章增加亮点。

再如《羚羊木雕》，可以学习文中的心理描写、插叙手法、对话描写、开头（直入情境）、结尾（问句）等各种写作技巧。

再如《王几何》，可以学习如何设置悬念、选择一个特别场景表现人物、抓住人物最显著特征（笑）来表现人物性格等。

当然，可以模仿的绝不仅仅是这些文本，我相信，学生在学习写作时能够先从模仿名家经典作品起步，站在一个高度来观察自己的生活，积累素材，一定能创作出有个性的富有情感的作品。老师在引导学生学习课文时也有了新的角度，这是一举两得的美事啊！