谈长周期作业有效性的实践研究

李伟坤

长周期作业，顾名思义就是指学生在较长的时间内完成的作业。有效的长周期作业是围绕一个特定的主题，以项目、任务等为载体，以学用结合为核心，引领学生开展以本学科学习为主，以多种学科学习为辅的实践活动，促进学生养成良好的学习习惯和解决实际问题的作业。

长周期作业具有长期性，培养学生在坚持中进行探究和表达；具有综合性，依据本学科课程学习的要求，综合其他学科的活动；具有开放性，内容和主题都来源于学生的生活，紧密联系学生生活中的现实资源。

在平时的教学实践中，我设计了如下几类长周期作业。

一、写作类长周期作业

1.每日一说

为练习学生的表达能力和写作能力，我布置了每日一说的作业。不限制字数，不限制内容，旨在引导学生做生活的有心人，每天将自己看到的，想到的随时记录下来。也可以与平时的语文教学相结合，如口语交际、续写、读后感等等，都可以作为每日一说的题材，学生有话可说，就不感觉成为负担，在日积月累地练笔中自然而然提高写作能力。

老师每天进行批阅，在检查的过程中及时了解学生的所思所想，及时对学生进行评价。一句简单的评语，一个简短的符号，都是对学生的鼓励和认可，激发了学生写作积极性。对于优秀作品及时在班级内宣传，供所有同学传阅学习，更增加了学生的自信心。

2.循环日记

所谓循环日记，就是一本日记大家循环着写。为了整体提升学生的写作水平，按照男女生、习作水平好中差均衡搭配，将全班学生分成四组。各组内组员依次轮流写日记，对循环日记没有特别要求，每天一篇，内容、题材不限，学生尽情发挥，没有任何顾虑。一人写完后，第二天下一位同学对前一位同学的日记进行点评。后面的同学都会翻看前面同学的日记，学习他人日记的优点，对自己来说也是一种提高，互相学习，共同进步。

老师在批阅时，也以鼓励为主，通过画星来肯定学生的付出。一轮完成后，根据得星最多评选出最出色的循环日记小组进行集体奖励，这样可以引起学生对循环日记的高度重视。

二、阅读表达类长周期作业

1.九点读书

为鼓励每一位同学积极读书，同时也为给每一位同学展示自己创造条件，我借助乐教乐学平台，发布了《九点读书》活动。每天晚上九点钟有两位同学当主播，将自己认为比较好的文章为大家进行配乐朗读，播完后说出自己的推荐理由。其他同学准时收听视频或音频后在平台中进行评论。

我也作为一名听众，按时收听同学们的播报并及时进行点评。全班一轮完成后，对大家推选出的优秀小主播进行表彰。此项活动既激发了学生读书的热情，同时也练习了表达，学生的综合能力得到锻炼和提升。

2.读书存折

每天静心读书半小时，在阅读存折中记下自己所读书目、读书时间，简要写写读书收获，一定是自己最真实的情感体验。阅读存折自己设计，大小不限，样式不限。每周的读书课，进行交流互动，阅读存折中收获最多的被评为“读书大王”。此项作业，既鼓励了学生养成每天读书的好习惯，又养成了不动笔墨不读书的习惯，在积累的过程中提高了阅读表达能力。

三、项目学习类长周期作业

完成项目学习是一个周期较长的过程，围绕项目的设计，需要进行师生、生生之间的互动与合作，学生要花一番艰苦努力才能完成。这无形中培养了学生的坚持、探究与表达。如在教学冀教版语文三年级下册第六单元时，围绕教材我设计了为期一个月的《走进安徒生和他的童话》项目活动。

第一阶段：单元初步印象。通读本单元课文，初读感知，对课文初步了解。学习生字，解决基础知识部分。

第二阶段：感知故事阶段。读课文中的故事以及课外的安徒生童话故事，完成《读书摘记感悟卡》，谈读书感受；制作该故事的思维导图，梳理故事梗概；绘声绘色讲故事，向大家推荐故事并录成视频或音频。多项活动，对安徒生的童话故事了解更加透彻深入。

第三阶段：表演故事阶段。选取最喜欢的童话，自愿结组表演童话剧，自己准备服装道具、自己编排剧本，进行演练。排成视频，在乐教乐学平台中上传，让所有同学都能欣赏到演员精彩的表演。本阶段家长也可参与其中，进行场外指导。从技术指导、道具制作、音乐渲染等方面对学生进行帮助与支持，使得演出效果更加精彩。

第四阶段：编故事阶段。首先是在原故事如《一颗小豌豆》《丑小鸭》等故事的基础上进行续写，加入自己的想象，体验创作的快感。然后就是自己写故事，编故事，经过老师的指导和同学们的修改点评，人人都在用笔编织属于自己的童话王国。

第五阶段：走进安徒生阶段。在前面一系列的活动后，学生对安徒生这个人已经有了一定的了解，此时再次通过收集整理资料，完成《我心中的安徒生》手抄小报。

至此为止，班级内最终形成《读书摘记集》、《思维导图集》、《续编童话集》、《自编童话集》、《手抄小报集》，还有乐教乐学平台中的推荐故事、童话剧表演等视频（音频）活动成果。通过一个月以来的项目学习活动，学生对安徒生的认识一步步走向深入，各项能力得到有效的训练和提升。

在本次活动中，最受学生喜爱的就是表演童话剧了。学生们一放学，就各自找场地进行排练。即使引来周围很多人的围观，但是他们一点也不胆怯。精彩的表演赢得了围观群众的称赞，更增加了学生的自信心。在小组合作表演的同时增进了同学间的友谊，增加了班級的凝聚力，使同学们更加积极向上。这项作业完成质量之高可以看出只要学生喜欢，愿意去做，他们就能够努力克服困难，想方设法把这项作业做到最好。

当然，在整个过程中老师的指导引领作用不可忽视，每一个环节都要及时进行评价，化整为零，对学生坚持并顺利完成长周期作业能起到“拐杖”的作用，这样每一位学生都能得到不同程度的成长与收获。

通过对长周期作业的实践，我发现，虽然长周期作业比普通作业周期较长，但是如果教师能够科学有效的设计、实施与评价，那么就可以让学生感觉到这项作业“很吸引我”“很值得为此付出努力”，产生积极的情感体验，同时在跌宕起伏、层层递进的作业进程中，学生参与、感知、观察、体验，提升探究能力，磨炼并形成坚持不懈的作业品质，获得课堂以外丰富的学习经历，学会学习，在操作和实践中不断提高观察问题、分析问题、解决问题等能力，培养较为全面的综合素质，这样的作业才是真正有效的作业。