高中化学有效教学策略

黄茜

在高中化学教学中，教师要通过生动形象的实验教学，辅以对学生的美育和情感教育，提高教学效果，为学生的终身发展奠定基础.

一、更新教学观念

新课程改革要求，教师要转变教学观念.以前，教师的教学观念往往是在非主动条件下形成的，没有教学实践反思，只是简单的重复，教学效果不理想.因此，教师应学习新课程理念，对自身的教学观念进行反思，在深层次上促进教学观念的更新与转变，并以此指导教学实践.教师要关注学科教学中的热点问题，将重点核心知识凸显，做到精益求精.同时，要学习先进的教学理念和成功的教学经验，保持理性的思考和独立的个性.随着社会的发展和高中课程改革的不断深入，高中化学教学迎来了更大的挑战.化学教师应转变教学观念，更新教育思想，改革教学模式，优化教学方法.比如，高中学生已经掌握了一定的化学基本知识，教师可以让学生积极主动地认识精彩的化学微观世界，提高学生的想象力，将抽象的问题具体化.教师要运用灵活多样的教学方式、科学合理的教学手段，精心组织自主学习、合作学习和探究学习，让学生尝到学习的乐趣，使学生都能体验到成功的喜悦.

二、注重教学设计

在教学过程中，教师要构思设计一系列由易到难、循序渐进的、学生容易完成的活动和任务.教师要从学生的兴趣出发，对教材进行再创造、再加工，让学生在教师的引导下获取知识，并提高能力.课堂教学关键在于诱导学生的学习兴趣.比如，银镜反应，这个实验操作有许多需要注意的地方.首先，教师让学生探究银镜溶液的配制方法，然后将一些注意事项逐一进行操作，使他们记住正确的实验步骤，在操作时更准确.在化学教学过程中，教师应反思教学设计与教学实践是否合适，思考教学目的、教具准备、教学方法等方面的问题是否妥当，并对凸显的问题和不足之处进行改进，从而优化教学过程.新课程改革鼓励教学过程中实施积极的师生互动、有效的合作学习和探究学习.

三、创新教学方法

教有其法，教无定法.教师既要接受新的教学方法，也不要完全抛弃传统方法，应立足教学实际，合理、综合运用各种教学方法.真实的课堂是师生平等对话、共同努力的教学过程.一般来说，在教学过程中，科学的方法会使教师的专业水平得到提高，也会使学生的能力得到提高.比如，元素周期律的教学，教师要让学生掌握：元素的性质（核外电子排布、原子半径、主要化合价、金属性、非金属性）随着核电荷数的递增而呈周期性变化的规律.元素性质的周期性变化实质是元素原子核外电子排布的周期性变化的必然结果.在信息化快速发展的今天，教师要利用现代化的网络媒体，用最直观以及学生最喜爱的影视资料让课堂趣味化，信息化，让学生体验学习的愉悦，使学生对化学产生浓厚的学习兴趣.

四、反思教学过程

随着新课程改革的不断发展，教师要加强学习，深入研究，实施素质教育.在课堂教学过程中，教师应该始终是教学活动的组织者和领导者，起主导作用，而学生应该是活动的参与者和执行者，起主体作用.新课标提倡“探究式学习”，加强了对学生探究能力、解决问题能力、应用知识能力、收集信息能力的培养；知识总量少而精；增加了化学技术的内容. 比如，在讲“金属矿物的开发利用”时，教师要求学生理解和掌握如下內容：1.金属的存在.除金、铂等少数金属外，绝大多数金属以化合态的形式存在于自然界.2.金属冶炼的涵义.简单地说，金属的冶炼就是把金属从矿石中提炼出来.金属冶炼的实质是把金属元素从化合态还原为游离态.3.金属冶炼的一般步骤： （1）矿石的富集：除去杂质，提高矿石中有用成分的含量.（2）冶炼：利用氧化还原反应原理，在一定条件下，用还原剂把金属从其矿石中还原出来，得到金属单质（粗）.（3）精炼：采用一定的方法，提炼纯金属.新课程标准下课堂教学应该以“合作交流”为主线.课堂上师生互动的质量，在一定程度上对教学活动的效果起着决定性的影响.教师要精心组织和指导学生正确地处理预习、学习和复习的关系，使学生学会归纳总结，达到触类旁通、举一反三的效果.

五、优化教学技能

教师的教学技能应包括多方面的内容.比如，教师的语言应是科学的、优美的.语言是意识的外化形式.在教学中，教师抑扬顿挫的语调，优美动听的语言，既能使学生享受美妙的语言，又能对物理教学效果产生影响. 教师要精选课堂内容，提高学生的学习兴趣.教师工整的板书，漂亮的书写，让学生感到教师就是美的化身.因此，板书要布局合理、提纲挈领、层次清楚、端庄大方.这样，学生就会受到激励和鼓舞，从而喜欢学习化学.