小学英语教师反馈用语特征分析

陈姝诺

【摘要】教师的反馈用语是教师课堂话语的重要组成部分，是教师在评价学生言语行为时采用的语言，在教师组织课堂教学和学习者语言学习的过程中起着至关重要的作用。课堂则是学生获取语言知识的主要场所，因此教师反馈话语的质量和数量直接影响着学习者的二语习得和运用，不同的反馈方式会对学生的学习兴趣和效果产生不同的影响。

【关键词】小学英语教师 反馈用语

一、研究设计

本研究以不同水平的小学英语教师为研究对象，分别选取了每位老师各两节课作为典型范例展开研究，探讨2位不同水平的老师对学生的课堂反馈情况与学生回应之间的关系。

本研究将分别选取2位老师有代表性的2个课堂教学片断，把教师的话语性反馈细分为补充完善、启发引导和追问这两种类型进行研究。补充完善是指教师提供相关信息，帮助学生得出完整的答案。启发引导是当学生不会回答或没回答到要点上时，教师不直接否定，而是通过提出与该问题有关的、学生更容易回答的问题，帮助学生回忆旧知识，建立起与当前问题的联系，从而得出正确答案的过程。追问是教师根据学生的回答，提出更深层次和更高难度的问题，这些问题往往具有递进性，使学生进行头脑风暴式的思考，发展思维能力。

根据Vygotsky的支架理论，儿童的学习能力存在两个水平：现有水平和潜在水平。儿童的现有水平和在专家指导下达到的潜在水平之间的差异就叫做最近发展区。……