小学英语教学中小组合作学习存在的问题及策略

骆红

【摘要】本文结合“学讲计划”中提出的小组合作学习，通过对一些典型低效案例的剖析，提出如何优化小学英语课堂教学中小组合作活动设计，探讨教师如何有效指导、调控学生小组合作学习，从而进一步提高课堂教学效率。

【关键词】小学合作学习 問题 对策

一、话题缺乏讨论的价值

课堂教学中教师提出的问题过于简单，学生无需讨论即可得出问题的答案，这样的问题设置的就没有价值，不能激起学生求知的欲望。

【案例1】

某教师在执教译林版小学英语（以下均以该教材为例）Unit2 What a day！ Story time板块时，在导入新课的环节，首先带领学生来看图讨论回答问题，给学生设置了以下问题：1.Whats the weather like today？ 2.What can you see in the picture？ 3.Is it windy/rainy？...

【案例分析】

教师设计的这些问题是通过学生的观察就能得出答案的，没有必要拿来让学生讨论，缺乏讨论的价值。教师这样做的后果是，孩子很快得出答案，其余时间用来干嘛呢，借此机会聊天，跑离了课堂。虽然听着讨论的很激烈，声音也很响亮，但实质上呢？

【对策】

鉴于以上情况，教师在设计小组活动的问题时，要深入挖掘教材，不能太浮面。要研究教学内容，从而设计出有价值的问题供学生讨论，这样才能提高课堂的效率，学生的积极性才能被调动起来。如本环节可以设计如下问题：1.How was the weather like that day？ How do you know？ 2.What can make kites fly？...这样的问题学生才会激起他们讨论的欲望。

二、小组合作学习的分组及有效组织问题

在课堂教学的小学合作活动时你会发现不少这样的现象：讨论无序，不好意思表达自己的意见等现象。……