浅谈应用型本科高校教材的发展与方向
——以安徽省应用型本科系列数学教材为例

◎ 韩继伟 姚 硕 饶静云

——以安徽省应用型本科系列数学教材为例

◎ 韩继伟 姚 硕 饶静云

目前部分本科高校向应用型院校转型，应用型本科教材的编写和出版是一个编、教、学统一的过程，是一个需要不断改革、不断突破的过程。本文以安徽省应用型本科系列教材的出版为例，探讨应用型本科高校教材的问题与未来发展的方向。

应用型本科；高等教育；高等院校；教材

国家近些年来积极推进部分本科院校向应用型院校转型，经过不断变革和创新，我国应用型本科教育已初见成效。各出版社也陆续出版了具有应用型本科教育特色的教材，建立了相应的教材体系，形成了比较具有特色的教材品种。本文以安徽省应用型本科数学类系列教材的编写和出版过程为例，具体分析其问题和发展方向。

一、安徽省应用型本科数学教材的出版过程

安徽省应用型本科院校到2017年达到20所，且各校办学规模日益扩大。作为知识与技能教育的重要载体，应用型本科教材的使用需求较大，其建设也必须及时跟上教育方式的转型。安徽省应用型本科高校联盟的统计数据表明，2008年以来，联盟使用或试用应用型的教材比例逐年增加，从零起步发展到目前的近40%，如图1所示。

图1 安徽省使用应用型本科教材的比例

安徽省应用型本科高校联盟于2009年8月在皖西学院召开了安徽省应用型本科数学类教材建设研讨会，会上各位专家对教材建设现状和建设思路进行了讨论，这也是当时的安徽省13所应用型本科高校第一次探讨应用型教材的编写工作。之后的四年当中，先后多次召开课程建设会议，针对知识的引入、难易、习题的多少等多个具体问题，不断地提出教学方案，又不断地修改，最终编写形成讲义并应用于教学，在讲义试讲了一年后，于2013年正式出版了一套应用型本科数学教育系列教材，共计6本，这套教材在已出版的应用型本科教材中不是最早出版的，但是编写过程却是比较长的。这套教材是安徽省应用型本科高校联盟几年内大胆实践的成果，它的出版得到了安徽省各应用型本科院校的积极使用，这给这套教材的完善提供了很好的市场环境，如能够获得众多师生的反馈，就可以使编者能在第一时间获取最贴合教学改革的修改意见。在这套丛书推出一年后，丛书的编者们又针对提出的意见进行了整改修订。

二、安徽省应用型本科数学教材的问题

安徽省的这一套较完备的数学教材弥补了省内应用型本科高校数学基础课程教材的空白，是安徽省最早的一套应用型本科高校教材，也是所有学科中最早由安徽省应用型本科联盟组织编写出版的一套教材，具有创新性和普及性，对省内应用型本科数学基础课程的教学起到了很好的辅助作用。但是这一套数学教材在使用的过程中还是发现了不少问题，主要体现在以下几方面：

一是教材编写体例与传统教材相比创新不够。由于受多年使用常规教材以及教学的影响，目前编写的教材还有常规教材的影子，从格式和体例来看虽有创新，但是内容上还未做到鲜明区分，与应用型本科院校的培养方案和目标还有一定距离。

二是案例与理论内容贴合不够严密。按照教材编写以及应用型人才的实际操作能力的要求，理论讲解需要用实际案例相配合，以达到学以致用的目标。由于本套教材编写出版时间不长，故有些理论没有案例或者案例不够贴合。

三是课后习题的安排不够全面合理。课后习题按照要求应该与实际应用挂钩多一些，理论证明少一些，但目前练习题目还是偏重理论，需进一步改进。

另一方面，教师对教材的使用过程中也暴露了一些问题，比如：

教师还是按照原有方法教，思路没有改革，没有深刻挖掘应用型教育的特点。这一点是大部分教师都存在的问题，由于没有足够的时间和精力对所有教师进行培训，故这一问题还需要慢慢改善。

与实践紧密联系在教学过程中贯彻得不够全面。本套教材的思路由问题和实践思考引入，使学生带着问题进行学习。以往的教学多以理论灌输为主，直接讲解，没有很好的过渡，本套书的教学方式有所改变，但是还需要在课后给学生们以启发和思考，并与课前的问题相呼应，这一点做得还不够。

针对上述问题，编者们进行了一次又一次的研讨，教材一次又一次地修订完善。通过这一套教材的编写和多个学期的实践教学，无论是学生还是老师总体还是比较认可的，但是达到非常满意还需要不断完善，需要时间和实践的检验。实际上，目前市场上很多应用型本科教材都面临如上所述的问题和情况，这也反映了做好实用型教材的不易。一本经典教材的出版，中间的过程更是艰辛，面对需要全新视角和不断改革的教材编写工作，要有不断创新、不断变革的准备，各个学科如是。

三、应用型本科教材编写出版的发展

应用型本科教材应遵循学以致用、实践教学的原则，既要保证教学内容的完整性、基础性，又要强调它的应用性，这是大多数高校教师的共同看法，但是要做到还是不容易的，在这方面国外的很多教材可以借鉴。国外基础课教材涉及内容广，应用性强，国内的应用型本科教材可参考其编写模式，主要在应用性这方面加以借鉴，在使用中加强引导，转变教学方式，将教学和学生专业知识和素质能力提升相结合。

我们不妨思考，以往的教材主要以基本知识引入，再引申出问题和思考，但是应用型本科教材不同，它以应用性为前提，需要据此进行适当的转变。比如，按照实践需求来提出问题，进而根据问题来讲解知识，这是一种思维的转换，按照此方式编写的教材和以往的教材思路有很大的不同，这样对教学也提出了很大挑战。现有的教师教学方式均是沿用传统的模式，因此需要任课教师转变思维，把知识灵活运用起来，尽可能多地用理论知识来解决现实问题，这个思路也是我们应用型本科教育的一个方面——师资队伍建设。故一套体系完整的教材的编写，也是应用型本科教育转型的一个体现，它需要长时间的积累，只有找到和实现应用型本科教育的发展定位、专业定位、教学定位、人才培养定位、师资队伍定位，相对应的系列教材才有可能成熟。所以教材也要经过多次重复使用和修改，随着教学改革的深入不断完善创新，以便更加符合教学改革需要。实训和实践方面的教材，应用型本科院校要按照教育部改革的方针进一步靠近市场，教材应有利于学生针对性地进行职业训练，以便使学生更快地适应未来的工作岗位，充分体现职业教育人才培养模式的先进性，这也是编写优秀教材的发展方向，教材应和人才培养紧密结合。

综上所述，无论是目前已出版但还需完善的教材，还是即将编写的教材，都应找准如下的发展思路：

一是坚持需求导向、服务教学。面对应用型人才培养以及应用型本科教学的急迫性，不能盲目地为了编而“编”，教材必须按照自身教学和需求来组织策划。要考虑学生层次以及学生的专业背景等方面的情况，按照应用型本科高校对教学的要求进行改革，达到服务教学的目的。内容尽可能地挖掘专业特点，采用学科知识交叉的方式，以吸引学生对知识应用性的广泛关注，增加学习兴趣。

二是坚持试点先行、示范引领。因为国内到现在为止完全符合应用型本科教育既定目标的教材还不是很多，故要做一套或一本应用型教材需要先试点，再完善，进而示范引领，以实现其实效性，并发挥带动作用。如先针对个别院校编写讲义，试用过后再推广、出版。没有几年的循环修订是达不到预定目标的。

三是坚持理论与实践协同推进。理论到实践的运用需要很多应用实例的不断验证，要找到这些相关的材料，需要教材编者多年的积累以及关注，讲解理论的同时与实践问题相连才能更好地与学生交流，实例需要与时俱进，不断更新，最终达到双赢效果。

四是坚持类型定位、转型路径。要坚持自己的定位，应用型本科院校的学生未来就业和发展方向，与很多综合型、专业型院校有很大不同，学生的水平也不同，故教材的编写思路也应有所区别，因材施教才是教育定位和转型的最佳路径。

五是坚持共创平台、合作共赢。单个院校教学团队编写与多个院校教学力量共同编写相比没有优势，故集中最强有力的力量来进行资源共享是新型教材编写的最佳选择，应从教学、就业等多方面进行教育平台共建，安徽省应用型本科高校联盟就是一个很好的例子。

六是坚持思路创新，实用不拖沓。应用型教育中教学和教材都需要不断创新思路，对于学生来讲教材的实用性、新颖性是第一位的。教学应对学生有所启迪，帮助学生养成好的学习习惯，养成好的工作和学习态度。学的能应用上，教材在其中的作用非常大，必须坚持与教学同步，引导和配合新的教学方式。

七是坚持运用新技术手段，纸质与数字出版相融合。运用最先进的数字化教学手段是教材的发展方向，纸质与数字的融合或者数字资源的建设，都是目前教材建设最前沿的方面，应积极采用并应用到教学中。

应用型本科教育是以应用型人才培养为目标的高等教育，它要对现有传统教学方式进行调整，是一个长期而又具体的过程，配套教材的发展也同样要经历这样的过程。教材出版不同于其他图书的出版，它是在多年教学和研究的基础上累积形成的，一本好的教材要经过多年多印次的打磨，才能逐渐被教师和学生接受，应用型本科教材更是如此。应用型本科教材对编、教、学都有较高要求，深入研究应用型本科教材的编写理念和模式，有助于提高应用型本科教材的适应性和实践性。教材出版的背后还要增强对教师教学理念和教学方法的改革等，还需敢于尝试，敢于突破，真正融入应用型本科教育改革进程当中。

（韩继伟，中国科学技术大学出版社高等教育分社社长；姚硕，中国科学技术大学出版社外语编辑室主任；饶静云，中国科学技术大学出版社医学编辑室副主任）

[1] 巢湖学院应用数学学院.应用高等数学（上下册）[M].合肥：中国科学技术大学出版社，2016.

[2] 教育部.关于本科高校向应用型转变的指导意见.2015.

[3] 夏韡，赵伟.应用型本科教材编写模式参考[J].中国电力教育，2013（22）.