医学生《物理化学》课程考核评价体系改革初探

熊衍才　周学文　李向华　王小波

摘 要 針对我院药学专业学生学习《物理化学》积极性不高，成绩不甚理想的情况，作者积极组织了《物理化学》课程成绩评价体系改革。通过此改革，较大地提升了学生对该课程的学习积极性，学生期末考试成绩有较大提高，尤以优秀率（≥80分）提高最为显著。为今后进一步改进和完善《物理化学》课程成绩评价体系，并制度化和常态化打下了基础。

关键词 物理化学 成绩评价体系 药学

中图分类号：G642.41 文献标识码：A

1现行高校学业成绩评价体系存在的问题

高校传统的学生成绩评价体系一般包含两个部分，平时成绩与期末考试成绩。唯一有区别的是，不同的学校或不同的课程两者的权重稍有差异，普遍采取的比例分布是期末考试占比70%，平时成绩占30%。

对于平时成绩，主要涉及课堂考勤和作业两个方面。由于多年来高校招生规模的扩大，常常是大班教学，少则七八十人，多则过百人，教师无法做到次次点名记考勤。此外，学生专业能力自身的发展要求学生在校期间要学习越来越多的课程，对于有限的四年时间，就不得不压缩诸多课程的学时，每堂课内容多，时间紧，学生的学业负担非常繁重，平时作业的作用大打折扣。依据作者多年的一线教学实践观察，随着信息技术的发展，学生对网络的依赖和利用，作业常常是班上固定某几个人认真独立完成，然后迅速“分享”到网络、QQ群，然后大家群抄。 这表明，平时成绩的考核已基本流于形式，缺乏实质意义。

通过以上分析不难发现，忽略对平时学习过程的考核评价，也削弱了期末考试对《物理化学》的教学反馈功能，因此，对《物理化学》课程成绩评价体系的改革刻不容缓。

2《物理化学》课程考核评价体系的改革

2016年3月，作者所在无机物化教研室决定在2014级临床药学和药学两个班上进行《物理化学》的课程成绩评价体系的改革。最终成绩仍以百分制计，总体上仍由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，分别占比40%和60%，略微下调期末一次性考试的权重。改革的重点集中在平时成绩上，平时成绩由以下六部分组成：

2.1考勤

在48学时内，学生按时正常认真上课得满分40分。一次无故旷课扣10分，迟到一次扣2分，事病假如无任课老师批准一次扣5分。以此类推，不设底线。

2.2课堂表现

分三个方面：课堂提问、回答问题、精神面貌。（1）课堂提问：学生上课期间，如能针对本课程相关的提出值得探索的好问题，一次提问得5分。（2）回答问题：学生上课期间，如能主动回答老师提出的问题，较正确的，一次得5分。

2.3精神面貌

学生上课期间有打瞌睡，玩手机，讲小话等不认真听讲，不认真思考的，发现一次扣5分。

2.4平时笔记与作业

学生的预习笔记、课堂笔记、课后练习采取随机抽查的方式。教师布置的随堂练习或课后习题等作业，完成良好得10分，一般得5分，其他不得分。逐次累计。

2.5小组专题讨论

鼓励学生自己组织学习本门课程的学习小组，有计划，有目的的进行协作学习活动，每一次每个小组成员视学习情况得0～10分不等。组长要记载学习时间、地点、方式、内容、参加者姓名学号、学习效果、存在问题等，并拍照存档。学生本次自评成绩，其他组员对该同学评定成绩。

2.6阶段性学习测验

鼓励学生向任课老师所在教研室申请阶段性综合测验，成绩优秀者，可获得20分，良好者，可获得10分。

2.7大学生科研和学科竞赛

鼓励学生主动联系老师，参与教师科研项目，较优者可获得20分，鼓励学生参加各种与课程相关的学科竞赛，取得优异成绩者可获得50分。

以上六项之和即为平时成绩，不设上限。例如：某同学六项累计之和为150分，则平时成绩为150€？.4=60分。若期末考试成绩为80分，则最终成绩为60+80€？.6=108分，取满分100分。

3课程考核评价体系改革实践的对比与反思

对比改革前2013级学生，首先在学习态度方面有了极大改观，基本杜绝了上课玩手机的情况，偶见开小差和打瞌睡。平时表现变好的同时，期末考试成绩也有了改善。

以药物制剂专业为例，我们选取了改革前的2012级和2013级，与改革后的2014级进行了数据对比可知，各分数段的比例均有了改变，最显著的变化在高分段（80～100分），优秀率比例从7%跃居到17%，提高一倍多。若对比70～100分数段，则比例变化也很突出，三年的比例分别为30%，38%与59%。考虑到不同年份试卷的难易程度不一致可能对结果造成的影响，我们分析了这三年的试卷，难易程度均较适中，难度系数均为0.7左右。由此可知，《物理化学》课程考核评价体系的改革对学生学习积极性和知识的掌握程度已经产生较大促进作用，取得了初步成效。

无论是药物制剂专业，还是临床药学专业，结果均表明《物理化学》成绩评价体系的改革是富有成效的。

4结语

综上所述，在课程评价体系改革的大背景和笔者的大力倡导下，本教研室推行的药学专业基础课程《物理化学》成绩评价体系的改革初见成效。同时，笔者也发现，仍有钻空子、投机取巧的情况发生，如在小组讨论时，有些学生趋于应付，走过场，某些小组总是固定的几个在引导讨论学习。针对这些情况，教研室将进一步地改善考核评价体系，严格执行，积极调动学生学习《物理化学》的积极性，力争《物理化学》课程成绩评价体系改革再上新台阶。

课题名称：学生成绩评价体系的改革与实践，项目颁布单位：湖北科技学院。编号：2016一XB一010。

参考文献

[1] 刘艳山. 完善课程成绩评价体系，提高大学生的学习积极性[J]. 基础医学教育，2017，19（2）：159-163.