身教比言传更有效

文 | 王忠付

身教比言传更有效

文 | 王忠付

言传身教是一个常谈常新的教育论题。不少老师都发现或经历过，有时候左叮咛，右嘱咐，千百遍地唠叨，教育学生应该怎样，不应该怎样，然而收效却总是不尽如人意。这是为什么呢？笔者想透过几个实例，从教师的教育教学方面来说一说“言传身教”的问题。

案例1：前几天到姨妹家，见到了她家不到四岁的女儿，让她表演个节目，她却模仿起老师来。让我惊讶的是，她一直板着小脸，伸出小手用手指直指我们几个大人“坐好”“别站起来”“别说话，说话不让你出去玩”……还不时伸手做出吓唬人的姿势，好凶啊。她仅仅是幼儿园小班的孩子，如此言行，只能从老师那里学得，我仿佛看到了她的老师上课时的情景。仔细想一想，这样的画面似曾相识，也曾见过很多孩子有这样的模仿，只是没引起我们的思考和重视。

案例2：一次陪妻子回娘家，看到了妻姐家小孩的数学期中测试卷，就随手翻看了一下，发现了一个也许在不少一线老师看来并不是问题的问题：整份卷子，妻姐家小孩书写的“9”字就像汉语拼音中的“P”字，并且最后一笔因习惯也出头得比较长。我就将他喊到身边问他：“你平时都这么写吗？”他回答得非常自然：“是呀，我们以前的数学老师就是这么写的，我也一直是这么写的，老师也没说过什么呀……”我当时就无语了，不禁陷入沉思：有时候，学生学不会或是学不好，难道全是学生自身的因素吗？

案例3：还清楚地记得那一次观课，课堂上老师讲道：“有的人习惯把痰咽下去，还有的人随地吐痰，这样做对不对？为什么？”同学们的积极性很高，纷纷举手要求回答，在点名几个同学回答之后，老师做了总结：“不错，同学们的答案都很好，现在来具体总结一下，随地吐痰或者把痰咽下去，都是不对的，因为痰中有许多灰尘和细菌，吸入体内对身体有害，随地吐痰，在痰干以后，痰内的细菌会扩散到空气中，影响他人的身体健康。”末了，这位老师还说：“请同学们为了环境卫生，为了他人的身体健康，千万别随地吐痰。”这位老师讲得好，学以致用，理论联系实际，体现了素质教育，把德育放在了首位。可是，一节课下来，这位老师自己在讲台上就吐了五次痰，动作很是自然，旁若无人，原因或许有很多：是病了，或是来不及到教室外面去，还是习惯了？

上述实例告诉我们一个不容争辩的事实：你不希望学生养成什么样的习惯，光凭说，收效甚微，但如果去做了，学生是会照着学的，短时间不见成效，时间长了，就会显现出来。因为学生模仿老师的意识相当强烈，我们要培养学生良好的习惯，如果老师能在学生面前树立一个美好的形象，学生们也会因模仿老师而自然地养成良好习惯。比如，当老师发现教室的地上有纸屑或粉笔头时，老师要主动捡起来；当遇到有人摔倒在地上时应上前扶他起来；当学生遇到生活上的困难时，进行一定的帮助等等，用老师美好的形象去感化学生养成爱劳动、讲卫生、乐于做人的良好习惯。

在实际工作中，老师说得再好听，唱得再动人，也抵不过一个不经意的小动作、一次直观性的小示范。孩子是一面镜子，从孩子的身上可以随时检验我们的成就与不足，我们必须事事、时时、处处严格要求自己，不光注意在仪容仪表、修饰打扮上清洁整齐、大方得体，也要注意在与孩子交往中的坐姿立行、表情动作。做到既注重言教，更注重身教。例如：老师说话高八度，大嗓门，说话行事快人快语，孩子常常也是大嗓门，叽叽喳喳爱说话；老师说话和颜悦色，柔声细语，那孩子往往也是语言温和，得体有礼；老师不拘小节，懒散随便，孩子常常杂乱无章，率性无序；老师严谨自律，有条不紊，孩子往往也是一丝不苟，井然有序。

正如一句话“身教比言传更有效”。师者为师亦为范，走上三尺讲台教书育人，走下三尺讲台为人师表。正因如此，你要求学生不做的，自己首先不能做，因为你的一言一行在潜移默化地影响着你的学生。

（作者单位：云南省保山市教育教学研究所）