生物学习过程要注意问题导向

程志霞

摘 要：教育过程是一个不断提出问题，解决问题，再提出问题，解决问题的循环往复的过程。教师需在教学各环节中坚持问题导向，培养学生的问题意识，提升学生发现问题、解决问题的能力。

关键词：问题导向；教学过程；自主预习；合作探究；自主复习

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0103-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.063

教育过程就是一个不断提出问题，解决问题，再提出问题，解决问题的循环往复的过程。因此，教师一定要在教学各环节中坚持问题导向，培养学生的问题意识，提升学生发现问题、解决问题的能力。一般来说，一个完整的教学过程包括自主预习、合作探究、自主复习三个环节，那么，如何在这三个环节中坚持问题导向呢？

一、自主预习——重在发现问题，提出问题

预习是学习过程的一个重要环节，也是决定是否学有成效的前提和基础。为了达到预期的学习效果，要引导学生学会自主预习。自主预习大致可以分为几个步骤：

（一）通读教材

教材是学习的重要依据，课堂教学离不开教材。因此，预习的第一项工作就是通读教材。看教材讲了些什么，可以概括为几个问题，它们之间有何逻辑关系，哪些问题好理解，哪些问题不好理解。可以说，这直接决定了自主预习的效果。

（二）发现问题

在通读教材的基础上，坚持问题导向，在理解教材所讲内容的同时，对教材所讲的观点、逻辑进行深入思考，看看有没有值得质疑的地方，这是自主预习的关键所在。发现一个问题要比解决一个问题重要的多，如果通过自主预习，发现不了问题，那么，课堂教学也就失去了作用。

记得笔者高中的生物老师有个习惯，就是课上集中处理同学们提出的问题，如果一个班级在预习的过程中没有发现问题，那么，这节课就上自习课。这个习惯直接培养了我们在学习中自主思考，发现问题的能力。可以说，发现问题、提出问题才是自主预习的目的。

二、合作探究——重在研究问题，解决问题

经过自主预习，发现了自己无法解决的问题，接下来的课堂学习就着重进行合作探究，通过师生、生生之间的互动一起研究这些问题，以期解决这些问题。

（一）生生互动，解决问题

到了课堂学习时，首先要进行分组合作探究。各组在规定的时间内，将每个人发现的问题展示给本组的学生进行研究。有很多问题，在某位学生来看，是个问题，而对于其他学生来说，可能就不是个问题。那么，通过其他学生的解释和分析，这个问题或许也就解决了。当然也有相对普遍的问题，大家都觉的是个问题，那么，就需要集中全组成员的智慧来共同研究解决。在大家你一言我一语的思维碰撞中，或许一个棘手的问题就会迎刃而解。

（二）组组交流，解决问题

如果一个组经过组员的齐心协力，仍然有解决不了的问题。就可以在老师的引导下进行学习小组之间的交流。也就是一个学习小组提出问题后，看看有没有其他学习小组可以解决。同样的，在某组学生来看，有很多问题是个问题，而对于其他组的学生来说，可能就不是个问题。这样，通过其他组的帮助，一些问题同样可以解决。当然，从本质上来讲，这种交流仍然属于生生互动的范畴。

（三）师生互动，解决问题

当通过组内研讨、组间交流都不能解决问题的时候，就说明这个问题有一定的难度，这时就需要教师出面组织学生解决问题了。当然，教师的出面，也不是简单地由教师告诉学生一个标准答案就算完事，教师在此的作用主要是发挥引导作用。

为了很好地发挥引导作用，教师必须时刻关注一个组内研讨问题的方案和进程，看看这个问题未能解决到底卡在了哪些地方。是思维方法的问题，还是欠缺新知的问题，抑或是逻辑的问题，只有对此有了充分的了解，才能在随后引导大家解决问题的过程中，根据问题出现的具体情况有的放矢地指导学生完成对于这一问题的研究和解决。

三、自主复习——重在巩固新知，发现新问题

在前两步的基础上，要引导学生学会及时地进行自主复习，自主复习的目的在于及时巩固学到的新知，在巩固的过程中，看看是否所有关于本课的问题都已经得到解决，解决问题的思路是否都已掌握。如此，才能发现大家在学习过程中的漏洞和欠缺，才能不断地取得新的进步。有很多学生课上听得很明白，但是到了自己进行检测时，才发现很多问题依然不会，这就很可能是忽略了自主复习这一重要的学习环节所致。

（一）及时复习

根据遗忘规律，刚刚学习的东西，遗忘的速度最快，随着时间的推移，遗忘的速度渐渐减缓。因此，当课堂学习完了以后，一定要进行及时复习，否则，就可能因为遗忘规律发生作用，从而忘记很多关于某个问题解决时的细节，致使一些学习过程前功尽弃，加大接下来的学习困难度，因此，无论学习的任务多重，一定要坚持一个重要的原则——当天学习的东西一定要当天复习。

（二）深度挖掘

及時复习的过程不是一个简单的回放过程，而是一个在回忆的基础上再度升华的过程。学生需要在这个过程进行二次深度挖掘，看看本课的学习是否还存在着新的问题。有很多时候，学生会在复习的时候发现课堂学习时未能发现的问题，或者发现在解决其他问题时迸发出的新问题。这是相当可贵的，只有这样的问题意识，才能引导自己不断提高学习能力。

未来需要的人才，并非是具备了多么丰富的知识，而是看是否具备了不断学习的能力。因此，教师一定要顺应时代的这一要求，在课堂教学中，坚持问题导向，培养学生们发现问题、提出问题、研究问题、解决问题的能力，使学生们的自主学习的能力不断得到提升，从而成为时代和社会需要的人才。

参考文献：

[1] 胡小勇，胡晓黎，谢丹丹.问题导向促进在线学习者认知能力发展的研究[J].远程教育杂志，2011（3）：21-26.

[2] 庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海：华东师范大学出版社，2003。