提高小学低年级数学课堂教学有效性的几点策略

宋建平

摘 要：小学数学课中，要使学生的个性得到最为充分的展示，必须积极探索、改革现行课堂程序，让学生能够亲近数学环境，减少数字畏惧。教师围绕小学低年级数学课堂教学现状展开，分析其有效性教学策略，以帮助小学低年级学生更好地学习数学。

关键词：小学低年级；数学课堂教学；有效性；策略

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）20-0067-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.20.040

根据义务教育数学课程标准的相关规定，在低年级数学课堂教学中必须要让学生学到有价值的、实用性强的知识。在小学低年级数学课堂教学中组织并提高教学的有效性，调动学生的积极性，有目的地培养学生的兴趣、特长，引导学生个体的健康发展是至关重要的。

一、 小学低年级数学课堂教学现状分析

小学低年级的数学课堂教学常常按照常规方式进行，即“一讲解，二示范，三练习，四纠正错误 ，五巩固提高” 。这种数学教学方式不仅限制了学生的主动性，也抑制了其创造性的发挥，束缚了低年级数学教学方法自身的进步与发展，更让低年级的小学生感受到数学课的生冷、强硬。因为在数学课堂中，教师没有设置一定的空间和时间来体会学生的感受，也没有创造适当的机会让学生从不同的层面去体验相关数学知识的挑战性和意义性，更不要说让学生去体验数学知识的乐趣了。这表明教师在低年级的数学课堂教学中只是充当了一个“传道”者和“指挥”者，而没有将教师的职能全部发挥出来。……