如何指导小学生进行课堂有效提问

何英

【摘要】小学阶段是学生发展的重要时期，是学生的行为习惯的培养时期，所以重视小学生的教育关系到学生的后期发展。随着社会的发展，教育越来越被人们重视，现阶段学生多为独生子女，生活条件相对较好，父母也对孩子过多地溺爱，这使得学生缺乏独立的能力，特别是没有独立思考的能力。对此，本文就小学生在课堂上的有效提问进行研究，分析了小学生进行课堂有效提问的重要性，就小学生进行课堂有效提问的影响因素进行分析，同时提出课堂有效提问的措施，具有参考价值。

【关键词】小学生；课堂有效提问；方法

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

小学生的课堂有效提问能使学生的学习能力有所提高，让学生更加渴望知识，以学习为乐，培养学生的创新思维和独立思考能力，同时对教师而言也能提高教学质量。影响小学生课堂有效提问的主要因素有教师的一味灌输式教育，使得学生只得接受所谓“权威”性内容，其次是学生的自身思考深度不够，而且还有怕说错的心理，没有鼓励学生大胆发言，教师对所谓好学生和差生的区别对待使得学生的课堂有效提问受阻。所以需要有效的措施来促进学生进行课堂有效提问。

一、小学生课堂有效提问的重要性

（一）能提高学生的学习能力

通过课堂有效提问能使学生由传统的信息的接受者变为信息的发现者，能让小学生产生积极的心理体验，让学生更加渴望知识，在求知欲望的促使下能更加积极进行知识的探索，将更多的精力放在参与学习的过程中，让学生的学习能力有所提升。

（二）有利于培养学生的创新思维

好问是所有伟大科学家及发明家的共同特点，牛顿通过发问苹果为何向下掉提出了著名的牛顿万有引力定律。提出问题是学生敢于向权威挑战，能打破常规思维的一种重要方法。激励学生进行提问是教育开发学生创新精神的重要体现，而传统的灌输式学习方法忽略了学生的问题意识和提问能力的培养，這让学生的创造力被扼杀。所以，重视学生提问题的能力有助于培养学生的创新能力。

（三）能提高教学质量

教师引导学生进行课堂提问是其教学的一种基本方式，通过有效提问，让学生的思路与教师的引导保持一致，这样才能由浅入深让学生更加理解教材中的内容，让学生积极参与到课堂的亮点中，能让教师了解学生的反应情况。通过提问也让教师了解学生的知识掌握状况，这样就能让教师对教学进度进行调整，从而有针对性地对小学生认为疑难的知识进行讲解，提高教学质量。

二、影响学生课堂有效提问的因素

（一）教师对小学生有效提问的障碍

学校教育是有计划、有目的的教育活动，其活动的有秩序进行是权威性存在的保障。教师是小学生教育的引导主体，所以教师的权威是学校权威的直接体现，教师确定学习目标和学习规划，学生在学习中服从并依赖教师。虽然将教育的中心再次确定为学生，但是在实际的操作中，一直贯彻以书本及教师为中心的教育。教师的权威的存在是合理的，能保证学习及教学的有效进行，让学生学会自制和规范自己的行为。

（二）小学生内在因素影响课堂有效提问

小学生平时活泼开朗，但是在课堂上表现不积极，都沉默寡言。研究发现，小学生在发表自我见解时往往容易恐惧，特别是由于教师权威性观念的深入让学生缺乏大胆提出问题的勇气。小学生提出的问题也是太简单或者错误容易使一些教师批评，有时也受同伴对自己看法的影响而缺乏勇气，许多小学生就是因为怕老师批评和同学嘲笑，顾忌自己在班级中的形象而宁愿放弃提问，而不懂装懂，正因为这种恐惧的心理让学生不敢提问，久而久之会使学生出现自卑的心理表现，课堂上总是选择逃避、消沉，感到课堂上没有他们活动的空间。他们不敢标新立异，不敢提出自己独特的见解，不敢想别人所未想。长时间的心理压抑，挫伤了小学生原本积极向上的心态。

（三）优生和差生的不平等对待

新课程倡导要面向全体学生，但在实际中教师总关心学习成绩较好的学生，而忽视了学习成绩较弱的学生，这使得不同学生被区别对待，这让小学生从小就产生被歧视的心理，这将影响学生的思考。教师有时担心成绩较差的学生不能回答上答案，所以怕耽误大家的时间，所以这种情况下使学习较差的学生越来越变得不积极思考或是不主动回答问题，导致他们的学习能力和积极性严重受挫。

三、提高课堂有效提问的措施

（一）创设和谐的师生关系

创设和谐的师生关系让学生心理上能有安全感，才能让学生不惧怕老师，让学生大胆发表自己的见解，能让学生的学习更加主动。所以教师就要转变传统的观念，要认识到和学生在人格上是平等的，尊重学生的价值，维护学生的个体尊严。应该因材施教，尊重学生的观点，鼓励学生大胆发表言论，激励学生进行独特的发言，鼓励学生进行质疑。融洽的师生关系为营造良好的教学氛围奠定了坚实的基础，只有师生关系和谐，才能让小学生大胆发言，让其满足好奇心，提高小学生的课堂发问能力。

（二）树立学生提问的信心

小学生不敢发问的原因之一就是缺乏自信，其主动性和积极性与教师的评价具有较大的关系。在调查中发现学生怕回答老师问题不准确而被批评，或者自己发问怕问题太简单而被批评或遭到同学的嘲笑。教师的态度在一定程度上决定了小学生的心理。小学生由于阅历较浅，而且思维活跃，对教材及教材以外的知识具有好奇心，所以教师应该包容小学生的发问，要足够耐心和宽容，积极鼓励学生大胆提出问题和发表自己的见解，让小学生树立提问的信心。

四、结语

小学生具有较强的好奇心，也是最具独特见解的阶段，所以要重视课堂有效提问的重要性。通过有效提问让学生的学习积极性得到提高，有利于培育小学生的创新思维，有利于教学质量的提高。所以针对小学生课堂有效提问的主要限制因素，要建立良好的师生关系，同时鼓励小学生进行提问，树立小学生的自信心。只有这样，才能使教育事业向着正确的方向发展。

参考文献

[1]盛春梅.小学生课堂提问能力的培养研究[J].中国校外教育，2015（5）.

[2]彭从金.提高小学生数学课堂提问能力的策略[J].新课程导学，2016（8）.

（编辑：龙贤东）