新时期音乐教学中如何培养学生自信心

张美艳

【摘 要】音乐是一门特殊的学科，是一门陶冶情操，增强学生自信心和展示自己才华的重要艺术学科。音乐教学中只有让学生主动融入音乐活动，才能提升学生对音乐的鉴赏能力，才能有效培养学生的自信心。因此，从某个角度来说，学生主动融入音乐活动需要自信，同时通过音乐活动又能增强学生的自信心，这是一种良性循环。如何在音乐教学中培养学生自信心，就是步入这种良性循环一把有利的钥匙。

【关键词】音乐教学；自信心；培养

音乐是美育的重要组成部分，通过美育，可以使人具有美的理想、美的情操、美的品格、美的素养，具有欣赏美和创造美的能力等等。而自信就是前述这些美的要素不能或缺的基础之一。诸葛亮的自信，阻挡了曹魏吞噬天下的野心[1]。一个自信的人，对他的人生道路都有着积极的评判，历史上没有任何一个丧失自信的人能够获得成功的例子。在音乐学习中，是否有自信，学习音乐的效果很直接就能表现出来。在平常的音乐教学中，在培养学生自信心方面，我逐步总结了一些要点。下面本文就对音乐教学中如何培养学生的自信心进行分析。

一、引导学生肯定自我

诗仙李白告诉我们，“天生我才必有用，千金散尽还复来”。就是告诉我们要引导学生朝着自信方面发展，才能在音乐学习中更好的掌握学习技巧。由于经济的发展和社会的进步，现在的学生从小学开始就面临着各种压力，这让他们明白必须要把各项学习都做得出类拔萃。但是由于个人智力的发展不同，受教育的环境不同，导致同班同学在班级名次上的不等，许多成绩不是太好的学生，就逐步的丧失了学习的信心。在此期间，老师们要以正确的态度积极引导孩子，告诉学生“闻道有先后，术业有专攻”这个简单的道理，相信每一个学生都是最棒的。老师在教学过程中，也应该切记不要一棍子打死，喜欢学习好的学生，讨厌学习差的学生[2]。教育是个日积月累的过程，处于敏感期的学生，其心智发育正处于敏感期，最容易走错路。若老师一味偏袒优等生，而忽视了后进生的心理感受，只会将他们推离得更远。

二、巧用事例强调自信

天王刘德华曾为残奥会的运动健儿们写歌，《Everyone is No.1》，歌中强调，只要有自信，每个人都是第一名。在生命的轨迹中，不论任何事，不管能不能做到，只要有自信，潜在的能力，一切都能够征服。告诉学生，你们只要相信自己，青春的脚步下会留下为梦想而拼搏的足迹，相信自己，只要努力过，付出过，你们将是当之无愧的第一。自信是音乐学习中的必要条件，一个明智的老师，会尊重学生的选择，不是一味严苛的打击学生的自信，适时的夸奖，会使作为学生的个体潜能得到前所未有的激发[3]。

三、鼓励学生敢于质疑

世界著名交响乐指挥家小泽征尔，在一次世界优秀指挥家大赛的决赛中，敢于挑战权威，自信的提出了乐谱出错，最终赢得了大赛的桂冠。音乐学习中，教师就是学生的一大引导者，引导者一旦对学生在前进途中进行打压，学生就会沦为失败者，自信心也就无从培养。学生成长的途中，难免会遇到很多挫折和磨难，而权威和经验则成为他们前进途中的障碍。让他们相信自己，勇于质疑，勇于改变。当这一切过去，他们将是第一。

四、以兴趣作为培养基础

有兴趣是学生获取知识和能力的最佳状态。一名合格的老师，首先在课上鼓励学生展露自己的才华。音乐教育，旨在培养学生在音乐的世界里持久和浓厚的兴趣，在感受音乐的美好世界里身心都得到健康的发展[4]。音乐是比较多彩的课题，在日常的学习中，结合音乐课程，让学生自主投入到学习中去，提高课堂效率，寓教于学习中，学生才不会有应付化的想法。通过多样性的课堂，让学生的认识和行动有机结合起来，集中他们的注意力，让他们在良好环境的熏陶下萌发学习兴趣。趣味性教学是架设学习音乐的桥梁，采用趣味性教学能够引起他们的兴趣，将注意力转移到音乐上来，同时能够使学生成为课堂的主导，使学习不再成为负担，有利于师生关系的融洽。如在欣赏古琴曲《流水》时，学生可根据古琴弹奏的旋律，说出自己所感悟到的流水的情境。有的学生描述说：仿佛看到了小溪的潺潺水流，听到了大海的波涛，十六分音符的流动旋律，似山泉汇成江河，似山势激越，从容不迫地汇入大海。有的学生描述说：像一股清澈的山泉，从山崖上流淌下来，敲击着山石，发出了“叮咚，叮咚”的清脆响声，仿佛看到阳光下水流的晶莹剔透。学生精彩纷呈的描述，表现出他们丰富的想象力和创造能力。在音乐教学中，要摒弃传统的滔滔不绝教学，这种教学模式学生大多是被动接受，往往取得教学效果也不明显。应该创造语言交流的氛围，让人人都说起话来，这样才能够培养其审美情趣。

五、发挥评价的有效性

通过学生的积极参与，激发他们学习音乐的积极态度，在恰当的时候，要毫不吝惜的进行表扬。在美妙的旋律中，体验到集体的温暖和老师的人格魅力，自信心无形中都在提升。老师一个赞许的目光，一个肯定的眼神，适时的奖励，都会给学生的心灵以慰藉，在耐心的观察和等待中，恰当的给予帮助，让学生在音乐学习中体验到更大的乐趣[5]。

六、注意适度引导自信心的发展

最后在培养学生的自信心时，也要注意适度原则，对于自信心，教师应该及时进行正确的引导。在日常的音乐活动中，老师们通常都会对学生学习过一段时间后所获得的知识，进行一些考试。那么一些在音乐方面小有天赋的、取得优异成绩的学生，肯定心里会有一点飘飘然，产生巨大的优越感。在攀比心理日益严重的今天，这种太过的自信不但不会利于学生的成长，反而会产生不利的影响。这就是时代环境下，不正确的引导导致学生盲目自信，其影响非常严重。魏延在三国时期，也是一位比较有才华的报国之才。因为刘备在位时期，诸葛亮打压他的才能，遂导致诸葛亮死后魏延背叛了整个蜀国。关羽在后世被尊为武圣，自诩才华过人，大意失荆州，致使蜀国光复汉室的蓝图破灭。可见一定要正确对待学生自信心的培养。

七、结语

在音乐学习中，培养学生的自信心对学生以后在音乐道路上的发展起着不可懈怠的作用。老师们要采用正确的教学方法，培养他们的技能。学生的成长离不开音乐，同时在音乐学习中培养学生的自信心，也是学生获得其他方面技能的有利条件，成功的音乐教育在于不断巩固学生的自信心，作为教师，要为学生营造一个展示他们自我的舞台，使他们更好地投入到其他学科的学习中去。

参考文献：

[1]王雅琴.奏响自信旋律，搭建梦想舞台——谈音乐教学中学生自信心的培养[J].考试周刊，2011（5）：105-106.

[2]李文清，吴燕华.浅谈在音乐教学中如何培养乐感较差学生的自信心[J].活力，2009（13）：79-80.

[3]敖春敏.浅谈新理念下小学音乐教學中学生自信心的培养[J].学生之友（小学版）下，2010（2）：123-125.

[4]李高乐.浅谈音乐教育在职高教育中的特殊作用与实践探索[J].中国科教创新导刊，2012（33）：162-163.

[5]李卫东.引领学生走上自信的平台——谈谈我在初中音乐教学中对学生自信心的培养[J].中学教学参考，2010（6）：206-207.

[6]马昕，黎猛.浅析高校音乐教育中的民族音乐教育[J].北方文学（中旬刊），2012（5）：481-482.