返本归源，展现个性
——浅析农村初中作文教学

广东省清远市清城区横荷中学 刘鸿英

农村中学生的作文状况：据我市近几年中考各大题得分统计，城市初中作文比农村初中作文平均每生高10分左右。“提起作文直摇头，见到题目皱眉头，写起作文咬笔头，老师催交才开头”，这是目前许多农村初中生怕作文的生动写照。而老师也在作文教学上耗时耗力，收效却甚微。

针对这一情况，笔者从十多年的农村教学实际出发，结合作文教学的科学理论，探索出以下几点做法：

一、结合农村实际，教会学生“积累”从农村出发

宋代理学大师朱熹在《观书有感》中写到：“问渠哪得清如许，唯有源头活水来。”生活是写作的源泉。农村学生基础薄弱，因此，在平时语文教学中，要引导学生注重积累。但由于农村经济落后，部分学校办学条件一般，图书存量少。要么图书陈旧，要么适应性差，图书室、阅览室开出率低，而学生也因本人或家长不重视，很少添置满足阅读需要的书刊。在信息教育方面，也因农村电脑普及略不高，网上阅读，遥遥无期。

如笔者曾对所教七年级两个班级96名学生进行了一次问卷调查，收回有效卷94份，内容主要是家庭拥有家电、机动车、书籍的数量、学生看课外书的数量等调查。（见下表）从这两个表我们可以看出，我们农村学生家里拥有现代家电及交通工具已较普遍，但书籍这类作为文化必须品在农村中的拥有量却让人堪忧！针对此情况，我首先鼓励学生多并有选择地看电视，如建议他们常看cctv-7科技节目，cctv-2今日说法等真实的节目，在媒体中吸收一些时政要事。

表一：94个学生家庭中：

另从学生一进中学，我就每周安排一节课让他们到时学校图书馆（阅览室）“博览群书”，并要求他们把看书过程中的好词、句摘录下来。课堂上我坚持“课前三分钟”——每节课让一位学生上讲台跟全班同学分享他的读书笔记或阅读感想，有时也可是学生自创的口头作文。每周一篇500字左右的读书笔记，每周背一首课外古诗词……这样一篇篇、一本本地读，学生的头脑就会丰盈充实起来。为日后写作打下了夯实的基础。

二、引导学生看农村新貌，素材回归农村

“大自然是学生的绿色课堂”，农村是个广阔天地，它随时随地在我们身边，田野风光美、自然景观美、农家新居美等等都是学生写作的好题材。“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少美的发现。”因此我们要引导学生观察自己身边的事物，到熟悉的家乡寻美，写江南水乡之美。在取材中积累素材，在写作中表达真情。

1.田野风光美为我赏

农村田野风光是美丽可爱的，这是孩子们写景极好的题材资源。水稻、油菜、小麦、桑田、菜地……各具风韵，它们的形状、色彩、生长过程，又各具特点，随着农时变化组成了一幅幅美丽的画卷：闹春图、青苗图、丰收图……引导学生就地取材，从平平常常的、熟视无睹的事物中，去发掘事物的形式美与内在美，积累到自己的作文当中，这样可以避免舍近就远、浪费资源、避免猎奇心理，又可以锻炼孩子们捕捉素材的能力，激发小作者对家乡热爱之情。

2.家乡景观美为我颂

清城区的青山绿水，人民的勤劳能干，以北江为纽带，形成了独特的人文、自然景观，是值得欣赏、值得自豪的：飞霞旅游风景区、飞崃古寺、有着神话色彩的牛鱼嘴……及各村的文化馆、岸边的古树、水上的渔舟、古镇的人家……这些都是小作者笔下的好材料。由不同的组合，不同的时节，又有它独特的画面。孩子们从感知美到表达美的过程，是积累作文素材的过程，同时也是内心情感起伏发展的过程。

3.农家新居美为我赞

国家的新农村建设，给我们农村带来了无限生机。农村家家户户盖上了“小洋楼”“小别墅”“四合院”农家新居正是现代新农村的一道亮丽的风景线。农村孩子要反映家乡发展变化，要实实在在从身边开始深入农村新居采集、了解情况，积累素材，不能走马观花，随随便便，要以小见大，观察农家园，描绘农家美，激起爱家乡之情，写作中更能表达真情实感。

有了阅读和素材基础，那么应怎样使农村的学生展现出自己的个性，那就得进入真实的生活去寻找。

三、鼓励学生在真实的农村中展现个性

农村的学生有着淳朴、单纯、诚恳、热情的特点，在写作教学中应大力宣扬及鼓励。奥地利小说家卡夫卡说过：“什么叫写作？写作就是把自己心中的一切都敞开，直到不能再敞开为止。写作也就是绝对的坦白，没有丝毫的隐瞒，也就是把整个身心都贯注在里面。”这里说的“敞开心扉，绝对坦白，毫不隐瞒”也就是说真话，诉真情。学生在作文时，只有敢说真话，肯吐心声，真正做到像巴金所说的“把心交给读者”，即篇篇写的都是“掏心窝子的话”，那样才能使读者感到真诚，感到可信，才能使学生写出的那些话产生巨大的说服力和感染力，引起读者的共鸣。

四、因材施评，张扬农村学生个性

有了素材，写好了文章，那又该如何批改呢？新课标建议的评价：“采取非常开放的态度，提倡从实际出发，进行多元化评价”。那么以前的“一支笔”已是教师的一相情愿、“一个分数”只是教师的一孔之见。因此我们教师在作文批改时可取用“因材施评”，让学生在作文评价中体验到知识生成和发展的过程，并鼓励个性健康发展。笔者的做法如下。

一是分好批改小组。二是点明批改内容。三是贯彻批改原则。四是教师分层评价。

总之，要走出农村中学作文教学的困境并非易事，它需要全体师生的共同努力。教师们应从实际出发，尊重农村初中学生作文实际情况，回到农村，写具有农村特色的文章。在此基础上大胆创新，探求新教法，让农村初中学生的作文写出新意、写出特色。作文教学的路不是回家的路，但也绝不是难于登天的蜀道！只要我们树立信心，多学习，勤实践，前景一定是灿烂的。