以内容为依托的大学英语ESP教学模式

秦敏

【摘 要】现如今我国对大学生英语水平提高了要求，要求英语教师在大学英语教学中充分满足学生专业要求，强调英语的职业性与学术性。以内容为依托的英语教学必须要保证语言与内容的充分结合，重视语言的专业应用性，而不是单纯的学习语言。本文先对大学英语ESP教育模式与以内容为依托英语教学进行了概述，再分析了以内容为依托的大学英语ESP教学模式的必要性，最后对如何实现以内容为依托开展ESP课堂教学提出了几点建议措施，希望具有借鉴意义。

【关键词】内容依托；大学英语；教学模式；ESP

一、大学英语教学模式中CBI与ESP的概述

我国大学英语教学现如今主要是双向语言教学模式，即EGP与ESP两种。所谓EGP，指的是普通用途英语，它重视学习英语语言的基础性特点。所谓ESP指的是专门用途英语，即按照学习者的需求与目标而对课堂进行有针对性的课堂教学设计。现如今我国大学普遍重视ESP教学模式，我国也将英语教学划分为跨文化交际、专门用途英语以及通用英语三种板块，这就反映了專门用途英语的重要性。以内容为依托英语教学，简称CBI，它是一门具有独立性的课程设置研究体系，它充分结合专业内容与语言以提高教学效果，通过融入专业内容从而让语言学习更加具有真实性与情境性。以内容为依托大学英语教学方式能够解决我国长时间具有的双语或英语专业课及普通大学英语通识教育这两学习阶段所存在的接口问题。和专门用途英语相同，以内容为依托教学模式也对语言工具性尤为重视。

二、以内容为依托的大学英语ESP教学模式的必要性

我国大学生要想顺利毕业，必须要通过英语四级考试。学生在入校前两年内，因为英语四六级的压力，能够对英语学习保持足够的动力与热情。然而当他们通过考试之后，就不再对英语学习产生兴趣，导致英语水平直线下降。很多大学生认为，大学英语与高中英语相同，都是通识教育，难以学到知识，缺乏足够的新鲜感。我国高中的确以通识语言教学为主，但是学生在走进大学之后，会面临不同的专业倾向，这就要求他们的英语学习必须结合今后的专业领域，如果一味的按照高中时期的基础性通识教学模式，就无法满足学生的专业化学习。假如学生在进入大学之后，就将英语与本专业所学内容进行同步，实施以内容为依托的专门用途英语教学，让专业学习与英语学习充分结合，从而让学生在今后毕业走向工作岗位能够发挥更大的作用。例如商务会计英语，则充分重视了内容为依托教学与英语语言教学的结合。

三、以内容为依托开展ESP课堂教学的建议措施

以国际贸易专业商务英语教学课程为例，以内容为依托开展ESP课堂教学具有以下方法。

首先要预先进行教学设计，以商务英语为例，其主要是培养学生书面或者口头上的商务沟通能力，锻炼学生解决与分析问题方面的能力。现如今我国与国际接轨，很多企业都走向国外发展。企业要想在国际市场赢得优势，就必须要遵循商务准则，保证基本财务税务报表能达到国际行业标准。因此大学英语就必须要充分满足学生对商务英语真实知识的具体需求，实现对商务英语课堂设置的优化与创新。

其次，实现对英语教学的情境化。例如商务英语，其中有一重要内容为商务财务分析，其涉及到会计三大报表，即现金流量表、利润表以及资产负债表。很多学生明白各表格的英文，却没有见过上市公司样表。教师可以以公司实际公司财务报表为例，联系学生初级会计课程实际，设计分组合同，让学生查找英文会计报表内他们学到的会计基础课中的中文对应条目，学生首次见到真实具体的英文会计报表，必定会积极找出认识的中文对应条目。

最后，通过小组案例讨论来掌握知识。小组讨论不但能让学生掌握商务英语相关学术知识，还能培养学生的团队精神。在教学观察中，教师能够感触到学生对商务内容赛过语言本身的积极程度。但教师需要注意，商务英语本身属于英语课，并不需要深入讲解会计专业知识，只需要在英语课堂教学中融入英文会计报表中的会计术语即可。这种将基础性会计英语融入课堂的教学模式充分贯彻了以内容为依托的教学模式，以真实会计报表来对真实具体的商务情境进行模拟，让学生能够积极参与进来，并提升他们的自主学习能力，使他们在解决商务问题的过程中掌握灵活的商务英语语言。

四、总结

随着我国大学英语ESP教学模式的发展与日趋成熟，英语教学一定要树立责任性，充分满足学生的专业要求。让他们能够在学术会议沟通、上市路演、公司客户谈判、签订合同协议中能灵活熟练的进行英语表达。应用以内容为依托的ESP英语教学模式，让英语教学更具有工具性与实践性，从而激发学生的英语学习热情，为我国培养出高质量人才。

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