如何帮助初中生调控写作心理提高写作效益

高正玉

【摘 要】

对于初中语文而言，写作能力的提高是至关重要的。写作是一项相对复杂的思维过程，需要通过写作心理的研究，及时加以调控学生的心理状况，才能让写作训练达到真正的效果。首先要注意写作欲望的激励，其次是实现写作欲望，最后是强化成功意识。三个过程是相互联系的，对于每一个阶段的心理特征的把握，对于提高写作成绩是很有帮助的。

【关键词】

写作能力 作文训练 心理特征

在语文的教学过程中，写作教学和写作能力的培养一直是中学语文教学难以突破的“瓶颈”。对于初中生而言，处于一个心理慢慢成熟的过程，良好的心理调控有助于学生更好的写作和思考。作为教育工作者，如何把握学生写作的基本心理规律，从写作的本质、功能等角度出发进行研究，建立起“心理构建”和“做人”之间的纽带。本文从三个阶段进行阐述如何帮助初中生调控写作心理，进而提高写作效益。

一、减轻学生写作压力

对于很多学生来说，写作是很厌烦的一件事，对写作有着恐惧和厌恶的心理。所以首先要做到的就是减轻学生写作的心理压力，消除他们对于写作的恐惧。只有对于写作有兴趣，才会敢写、想写。对于写作而言，最担心的就是学生在心理上排斥写作，这样会使得提笔如有千斤重，写出的文章生硬又死板。只有对于写作有兴趣，才会积极发现生活中的素材，积累素材，这样写出来的文章才带有生活的气息和韵味，行文流畅带有个人真情实感。因此，教师在选择题目的时候，要注意把握选题，选择贴近生活实际的题材，让学生可以从身边的 生活出发，找寻自己所熟悉的进行思考和提炼，进而感受生活。有些学生担心写出的文章太过于随意，不符合要求，害怕立意出现偏颇，不懂得运用语言技巧，这时候教师应该拓宽学生的思路，引导学生进行基本的写作，然后慢慢丰富写作技巧进行文章的润色。鲁迅先生曾在他的作品中提到，写作是因情而动，只有说出自己的心声，不畏惧写作，才能写出真正的好文章，突破心理的枷锁，获得写作上的突破和进步。

二、激励学生保持写作欲望

写作是一个坚持的过程，不是一蹴而就更不能半途而废，只有坚持持续的写作，才能慢慢的顿悟写作中的奥秘，多练笔才能在提笔的时候才思泉涌，写出优秀的作品。在作文写作的教学中，教师应该关注学生的情绪和心情，只有激励他们的情绪处于高昂的状态，才会有跃跃欲试，想提笔奋笔疾书的感觉，这样写出来的文章一气呵成，流畅且带有个人情感。在进行作文训练的过程中，会因为个人原因和周围环境的原因使得学生的兴趣由一开始的热烈到慢慢的冷却，会因为方方面面的原因使得情绪下降，所以作为教师应该注重观察，发现学生情绪的变化点，及时补充能量，让学生在写作的过程中处于持续发亢奋状态。例如，在进行作文训练的时候，可以先进行引导学习式的教学，通过如何选题、文体倾向，如何将开头做得新颖吸引人，选择最贴近选题的整体素材，独特吸引人的立意角度等等，都是可以多方面多角度进行思考，灵活变通，这样可以将作文训练丰富化，让学生在训练中多进行思考，拓宽思维性，这样有助于学生对于写作多进行尝试，发现日常中适合写作的素材，激励学生保持写作的欲望。

三、强化作文成功意识，增强学生自信

强化学生作文的成功意识，可以提升学生的学习自信，让学生在写作的过程中收获自信，更加热爱写作，爱好写作。教师可以在学生作文的评语后，进行择优评价，适当激烈学生。每次写作训练后，可以进行点评，将写得优秀的作品摘出来进行讲评或者朗读，这样可以激励学生认真完成作文训练，增强学生的写作信念。有时候教师的一句表扬和一个鼓励对于学生而言都有很大的激励作用。除了对优秀作品进行表扬以外，写得不尽人意的作品也不要一味的批评，这样会打击学生写作的积极性，让学生畏惧写作，对写作产生反感的情绪。作为学生，如果有了成功的激励，很大程度上会增强他的写作信心，让他对于生活有更多的思考和創新。因此在学生的作为批改中，多多进行鼓励，可以让他们更好的表达自己的情感，写出自己内心真正的声音和感受，这样的作文更生动也更震撼人心。强化学生的成功意识的方法有很多种，除了进行点评的表扬以外，还可以进行展示阅读，将学生的作品印成范文进行传阅，这样可以让学生有自豪感，激励学生积极写作。其次还可以组织学生进行谈写作体会，将一些写作相对优秀的学生组织起来，分享他们的写作经验，让其他学生发现自己的缺陷和不足，借鉴别人优秀的地方，有利于更好的学习和创作。同时还可以鼓励学生积极投稿，将自己的作品投稿到其他的平台，如若发表可以让学生的自信心和成功的信念大大的增强，也积极引导同学进行学习和投稿。成功意识的强化，不仅仅要突出“点“，还要注意“面”，只有点面相结合才能达到真正的教学效果。增强写作的信心是通过个别同学的引导带头作用，激励大家进行学习，为了全体更好的学习和全面发展，这样才能共同进步，获得双赢。

综上所述，对于初中学生而言，心理的建设处于有待完善的阶段，教师的正确引导和调控可以让学生的写作取得很大的进步，为今后的写作奠定良好的基础。通过以上三点的调控，构建一个心理循环的过程，写作前的欲望激烈，减压准备，写作时的激励和持之以恒，以及写作后的成功意识的强化，使得学生懂得如何写作，热爱写作，敢于写作，善于写作。作为教育工作者而言，懂得运用心理情绪的调控，掌握教学的技巧，可以使得学生在学习过程中体会到写作的乐趣，获得成功的成就感，也可以使得教师教学更轻松和更具有效益。

【参考文献】

【1】张微，郑丽娜.应用自我调控策略发展模型（SRSD）提高写作障碍儿童的写作水平.中小学心理健康教育

【2】谢江艳.华中师范大学.中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变

【3】曲慧敏.中学课程辅导：教师教育.关注学生写作心理，促进作文教学