浅谈初中英语句型教学

方玉华

摘要：本文详细叙述了句型教学原则和方法要点。从而进一步加强英语句型教学在课堂上的运用。

关键词：初中英语；句型教学；原则；方法；多听；多说

英语的重点句型在英语教学中很重要，学生掌握得好，可以提高阅读能力、自学能力、 语言的运用能力。英语考试大纲明确要求学生要具备交际能力、综合运用语言的能力。在教学中如果只注意词汇的教学而不注意句型的教学，会让学生脱离语境而盲目的记单词、学词汇。词汇掌握得好，英语不一定学得好，但句型掌握得好，英语表达一定能学好。英语句型是构成句子的基本框架，是对话的有效成分，是写作的前提。那么在教学中如何教学好学生掌握重点句型呢？下面我以自身的教学实践来谈谈我的一些做法。

一、积极创造和充分利用各种情意，做到句型教学情景化

我在利用教科书中的材料及句型模式时，尽量结合学生的实际生活编出各种情景和学生交谈，或促使学生交谈。所谈的内容尽可能是真实的。创造和利用情景的方法很多。例如：充分利用课堂上的人和物jecbook3 unit 16有这样的句型：whats this inenglish？its a knife，whats it made of？its made ofmetal and wood.whats it used for？its used for cut-ring.操练这类句型，无须携带大量的实物进课堂，只需灵活运用课堂内的物体，如黑板，书桌，椅子，门，窗，文具，学生的衣着??等。

二、句型教学原则和方法要点。

1.句型教学应与课文教学结合。

句型教学要扎根在课文的土壤中。句型呈现在学生面前的是句子的骨架，只有赋予它们血和肉时，它们才有生命。因此在教某个句型时，一定要结合出现该句型的课文进行教学，这样学习效果才会好。

2.机械操练应与意义操练结合。

进行句型操练离不开两点：一是机械操练，它的目的是使学生熟悉句型结构的形式、语序、搭配，同时达到上口。二是意义操练。它一般是在配合的情景中操练，提示常为问句，反应为答句。教师在安排这两项活动时，要注意火候。由简单到复杂，由易到难的操练。如：

（机械操练）T：It is difficult to learn English well（范句）

S： It is difficult to play the piano well （替换）

（意义操练）例1翻译对话：学生三人一组，一人扮演中国人，一人扮演翻译，一人扮演售货员，假设地点在英国。

S1： 我要买一件42号得蓝色大衣。

S2： He is trying to find a blue coat in size 42.

S3： How about this one？

S2：这件如何？

S1： ------------

（根据情景要求，学生编一段对话，把所练句型用于其中）

3.句型教学应与听说综合训练结合。

句型操练属于听说单项练习性质，应与听说练习结合，二者相互促进。在听说综合练习之前或之后，最好有句型操练呼应。并且听说综合练习不只包含一种句型，而是使几种句型在情景上下文中形成彼此联系的系列，以达到活用的目的。

三、学句型要利用口诀

句型变化很简单，/先把句中动词看：/ be may must will can，/否定句not加后边。/一般问句也不难，/助情动词放句前；/两种回答yes no，/句首动词人后面。/没有现成怎么办？/ do does did来相伴，/三单式过去要还原。/特殊问句更简单，/疑问词后跟一般。/事物职业等what，/ who人where问地点，/ whose谁的所有权。/数量how many复后边，/ how much不可数和价钱。/ why问原因慢慢谈，/ what time when时间， / how old岁数多少年？/ how be人身永康健。

四、学习句型要多听，多说

（1）多听：每教学一个新句型，我必通过多种渠道让学生多听几遍。如教“It takes somebody time to do something（花某人多少时间做某事）”这重点句型时，我先示读两次，学生认真听，接着让两位口语优秀学生朗读，再全班齐读，这样学生已听过不少于四遍了。在教师示读两遍后，学生对整个句型的结构基本上有了认识，再加上两名学生的实践，更加深了学生的感知，并且基本上已在脑里有一个整体的结构印象，也即在听读中对这知识了解、记忆、深化了。平时也要多听录音。课堂上听，课后抽时间听，这往往功多艺熟，对加强语音、语流、语调很有帮助。句型教学，听先于说，达到在听中理解的目的。

（2）多说：听读后，学生对句型结构有了大至的了解，接着就要让学生紧记这个句型的结构，才能确保学习效果。为了使学生易于掌握，我常用一个“开火车”的小游戏来巩固句型，即抽一行学生一个接一个朗读例句，然后用适当的词替换括号内的词的造句练习：It takes me （half an hour） to （ go home）。造句次序，一般先優生后差生，实现以好带差，共同掌握的目的。在句型主要梗概不变，内容稍作变动就能轻松作答的操练，使学生增强了信心。

五、照顾全面，因材施教。

句型教学是一种基本训练，要把全体学生吸引进来，使之发生兴趣，积极活动。句型操练也容易做到这点。因为同一句型同一次的操练，其难度可以明显不同。教师应照顾全面，因材施教。比如，让好学生先操练，或进行复杂操练。在让差学生后操练或进行简单的操练。这对于增强差生的自信心和自尊心很有好处。

我们日常英语教学中因无句型教学系统，又因缺乏对句型教学知识的正确理解。不少教师常常把句型教学作为语法教学和课文教学的“附庸”。也常把句型当做语法例句，或把句型教学知看作替课文教学开路的观点和做法。这就导致了学生掌握的句型不够系统，不够熟练，也使整个英语教学的一些问题得不到更好的解决。既给学生学习句型造成困难，又降低了句型教学的意义，因此，为了避免出现这种情况。我将在今后的英语句型教学中，进一步掌握以上英语句型教学要点和技术，把它更好地用于我的英语教学中。从而提高课堂教学质量。