陪伴孩子走进青春期

王春华

案例：

刚进入五年级，我班转入一名女生——俐俐。该生个子高挑，眉清目秀，惹人喜爱。两周后的一天午休，两个女生跑到我的办公室，急促地告诉我：“王老师，有个六年级的男生说喜欢李俐俐，在教室外非得要她出去。李俐俐不去，我们班的小容她们就使劲拉她出去。”听完我的心“咯噔”一下，随即我想到了正在苦恼的另一件事：升入五年级以来，我们班做课间操大不如前，老是不整齐。仔细观察，原来是男生、女生动作不规范，在跳集体舞时，手总是不拉起来，也不放在对方肩上，我班的体操可是在全校体操比赛中获得过第一名的哟！两件事碰撞在一起，我猛然醒悟，我的小乖乖们正在悄悄地长大，正在经历着青春期的萌动。这两件事决不能随便解决，我心里有了主意。

这天中午，我只是简单的让那名六年级男生回自己的班级休息。下午，我便在班上加上了一节心理辅导课。走进教室，我严肃的在黑板上寫下了大大的一个“性”字，再从人出生的性别谈到男生和女生。在这节课，我着重告诉我的孩子们，到了他们这个年龄，会经历人成长的特殊时期——“青春期”。在青春期，你会发觉身体将逐渐发生变化。随之，你的心理也在发生变化。你可能会觉得某个男生或女生特别吸引你，这是异性相吸的生理现象，是你们成长的正常现象，不必感到害怕和恐慌。男女同学间能团结友爱非常好，彼此之间的相互喜欢，就像兄弟姐妹间的喜欢一样，这是友情，也是亲情。要像电影、电视里的大人一样谈情说爱，还早着呢！我们不是学过“三十而立”吗？谈情说爱，那要等到同学们二十多岁，事业有成了，身心发展都健全了才成。我还告诉我的孩子们，谈情说爱、结婚生子是一件严肃而神圣的事，就像同学们的爸爸、妈妈一样，选择了对方是要一起走过一辈子的，感情是不可以随便拿来开玩笑的。心理辅导课的尾声，我慎重地对我的孩子们承诺：在今后的日子里，无论你是身体发生了什么变化，或有什么不舒服；还是思想上有什么想不通、不明白，都可以来找我，我将同你们一起走进青春期。

这节特殊的心理辅导课后，我再也没有在班上听到“谁喜欢谁”这样的声音，同学们做操也大大方方的了。更可喜的是，在十月的一次“浓浓乡情”主题队会上，俐俐和另一名男生一起成功表演了节目，博得全班师生的喝彩。

反思：

一、把握教育时机，选择教育方法。

在这个案例中，当学生出现大面积的心理困惑时，我及时对学生进行了团体心理辅导。并在整个辅导过程中注意遵循了团体心理辅导的面向全体学生原则；预防与发展相结合的原则和学生主体性原则。团体心理辅导是指在一定情境下为学生提供心理帮助与指导的一种心理辅导形式。即是以团体为对象，运用适当的辅导策略或方法，通过团体成员的互动，引导成员共同讨论大家关心的问题，彼此启发反馈，相互分享经验，从而促使个体在人际交往中认识自我、探索自我、接纳自我，调整或改善和他人的关系，学习新的态度与行为方式，增进适应能力，以预防或解决问题，提高心理健康水平，促进自身的成长。

但是，由于这些孩子生活背景、身体素质等不同，他们又有着个体差异，这意味着他们进入青春期的时间会有所不同，他们的心理问题、心理障碍及行为反应都会不一样，这就需要我们教育者选择恰当的教育方法，对其进行心理辅导。因此，孩子的青春期心理教育是一个持久战。

二、小学生青春期心理教育势在必行。

随着人民物质生活的提高，现在孩子们的青春期明显提前。小学高年级，孩子们的身体在发生着微妙的变化，他们的心理也随之发生着微妙的变化，会产生好奇、朦胧甚至是恐惧的心理。我们以前只重视孩子们青春期卫生教育，这是远远不够的。对于十一、二岁的孩子，在这种朦胧、恐惧心理的笼罩下，是多么渴望有成人做伴，帮助他们分析这些变化产生的行为及心理，使他们能正确认识并面对自己的变化啊。因此，青春期心理教育及健康教育在小学高年级应做为班主任工作的重头戏。

三、形成教育合力，共同关注小学生青春期心理教育。

仅仅依靠班主任的教育力量，帮助孩子们顺利进入并走过青春期是远远不够的，还需要科任教师与学生家长的共同努力。这就需要班主任发挥桥梁作用，协调各种教育力量，使之形成合力。此外，对于农村家长，班主任教师和专兼职心理辅导教师还应对其进行特殊的再教育，特别是青春期知识、辅导及教育的方法等，使他们也能正确对待孩子的青春期心理问题并加入教育行列。让我们大家都陪伴着孩子走进并顺利走过青春期吧。