信息技术与语文教学整合的应用

陈玉玲

一、教材分析

《群鸟学艺》是1997年人教版全日制聋校实验教材语文第十册第12课讲读课文（普校小学语文三年级上册的一篇老课文，是一篇阅读课文）。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，通过各种鸟类和凤凰学搭窝的事，生动、形象，深入浅出地告诉学生：只有认真、虚心、耐心地学，才能学到真本领。

二、学情分析

本课时教学对象为聋小学五年级学生9人，其中2名有残余听力，能感知声音，但是不能辨识声音，听力补偿欠佳。授课时长为40分钟。本班的学生大都活泼、大胆，上课积极，乐于表现，他们对寓言、童话故事感兴趣，对其中许多的各种形象很感兴趣。本班的学生，有简单的阅读能力，能稍微读懂课文意思，能读懂课文句子，理解课文还需要形象、直观的教学手段辅助，大部分学生喜欢分角色朗读和表演。

三、教学目标

（一）知识目标：有表情的朗读课文，理解句子意思，理解课文内容。

（二）能力目标：培养学生善于发现、善于思考、善于创造、善于合作的能力。

（三）情感目标：能联系生活实际理解课文，明白只有认真、虚心、耐心，才能学好本领的道理。

四、教学重点：理解句子意思，理解课文内容。

五、教学难点：懂得学本领要有耐心，才能把本事真正学到手。

六、教学过程

（一）复习巩固，情境导入

1.上课，师生互相问好。

2.播放微课，复习第一课时生字、词义。

3.板书课题：群鸟学艺（齐读）

（二）阅读、探究、感悟

1.集体朗读课文。

微课：朗读课文（由语文教师朗读及聋人教师手语表述）

2.今天，很多鸟去参加百鸟之王凤凰举办的搭窝速成班，他们分别是……（出示各种动物图形），他们学得怎么样呢？

3.各种鸟是怎样学搭窝的？学搭窝的结果怎样？

（1）观看微课：《群鸟学艺》动画

（2）分组讨论：（把学生分成两个小组；找出来，读一读，说一说；课件辅助）

明确：

猫头鹰：“凤凰只是长得漂亮，不见得有什么真本领。有什么好学的！”

老鹰：“啊！原来就是找个树杈，挺简单，我会了。”

乌鸦：“原来就是垒树枝啊，我也学会了。”

麻雀：“和我想的一个样！”

小燕子：认认真真

（3）凤凰是怎么教的？（找出凤凰说的话读一读。）

明确：

凤凰说：

“学本领要有耐心；没有耐心，什么也学不成。”

“要搭窝，先要选好根基，比如大树上的三个杈……”

“把叼来的树枝，一层一层地垒起来……”

“这种窝不算好，要想住得安稳些，应该把窝搭在房檐底下，不怕风，不怕雨……”

“搭这样的窝要不怕苦，不怕累。你要先叼泥，用唾沫把泥拌匀了，再一层一层地垒起来，然后叼毛和草铺在窝里。这样的窝住着才暖和呢。”

4. 欣赏各种鸟窝的图片（出示各种鸟窝的图片）

5.小结：只有认真、耐心、虚心地学习，才能学到真本领。

（三）拓展延伸

1.观看微课：梁媛同学认真画画和写字视频片断、同学优秀美术作品展示视频片断。

2.观看各种鸟窝图片，联系学生生活实际，感悟、拓展延伸：老师希望你们做学习、生活中的“小燕子”！

（四）推荐作业

1.填空，再读一读：

（1）猫头鹰想：“凤凰只是（ ），不见得（ ）。有什么好学的！”猫头鹰（ ）。

（2）老鹰想：“啊！原来就是（ ），挺简单，我（ ）。”老鹰（ ），也（ ）。

（3） 烏鸦想：“原来就是（ ）啊，我也（ ）。”乌鸦（ ）飞走了。

（4）麻雀听了，（ ）想：“和我想的（ ）！”麻雀（ ）飞走了。

2.有表情的朗读课文。背诵和默写课文第六、七自然段。

（五）板书设计

12 群鸟学艺

猫头鹰 不会搭

老鹰

乌鸦 很粗糙

麻雀

小燕子 又结实，又暖和 认真、虚心、耐心 才能学到真本领

七、教学反思

听障学生讲读童话故事，不容易掌握，是对语文课堂的一个挑战。本节课，我合理地运用现代信息技术手段辅助教学，成功创设了一节生动、形象、有趣的语文课堂。我分别从导入、阅读探究、拓展、作业四个环节设计了1个ppt课件、4个情景小视频，激起学生兴趣，达成教学目标，突破教学重难点。

（一）微课复习，激发兴趣。我把上一节课所学的内容制作了一个小视频（字词义篇），让学生复习上节课所学的生字新词。在初步读正确、读流利的基础上，进一步引导学生再次走进课文，仔细读课文，并适时梳理课文。由于学生好奇心强，对生动、直观的东西感兴趣，很快激发了他们的学习兴趣。

（二）抓住结尾，逆读全篇 。对于听障学生来说，教师很难用手语把整篇课文准确地表达出来，而用多媒体可以把课文内容展示，重复演示。根据教材特点，我选准学艺结果作为“突破口”，用ppt课件巧妙切入，逆读学习。因此在读了课文最后一段后，抓住三种不同的结果，让学生思考：哪些鸟仍旧不会搭？哪些鸟搭的窝很粗糙？为什么小燕子搭的窝那么好？同样的拜师学艺，为什么结果不一样呢？这样就设置了悬念，学生便会产生弄清其中原因的欲望，激发起学生思维的积极性和主动性，在此基础上，引导学生探究。

（三）数字故事，落实新知。创新读法，增强理解。我将信息技术与语文教学整合——创新制作了2个微故事：一个是由聋人老师用自然手语“读”课文，很形象、生动，学生非常感兴趣，跟着看、“读”课文，基本理解了课文内容；一个是配以动画数字故事——《群鸟学艺》，演示课文内容，学生特别喜欢。在看、“读”、听了以上2个微故事后，再让学生划注、讨论、交流，重点引导学生了解猫头鹰听了凤凰的话是怎样想，怎样做的，体会猫头鹰学艺的态度和说话的语气，指导学生朗读、分角色对话，然后根据本段内容及课件的演示，分小组讨论、探究、总结、交流（如找一找，读一读，说一说，写一写）增进对课文的理解。

（四）联系实际，突破难点。这篇童话内容浅显，但寓意深刻，通过前面分小组讨论、探究、合作、交流，学生在找出来，读一读，说一说的训练过程中，学生很容易感悟其中的道理，因此在学完课文，小结：“同学们，学习了这篇课文你们受到了什么启发？明白了什么道理？”然后学生各抒己见，培养了他们说句子的能力及总结概括的能力。根据学生们的回答，我出示“校园学习生活中的小燕子”视频，再观看了一组各种鸟窝的图片，突破教学难点，扩展延伸，德育情感教育：只有认真、耐心、虚心地学习，才能学到真本领。