如何构建地理高效课堂

沙开芹

摘要：课堂教学是实施素质教育的主要阵地，实践能力和创新精神的培养，首先应该从课堂教学上予以突破，而提高课堂教学效率就成了当前的首要任务。本文针对目前地理学科受到升学考试的压力和传统教育教学理念的影响，而课堂教学效率普遍较低的问题，结合地理教学实践，阐述如何进行地理高效教学。

关键词：地理教学；高效课堂教学

课堂是我们教学的主阵地，要切实的提高教育教学效率，课堂就是我们的主战场。影响课堂效率的因素很多，但课堂教学因素占了相当的比例，我们只有理性地认识我们的课堂教学，客观地面对我们的课堂教学存在的问题，才能不断改进我们的课堂教学。下面就如何打造地理高效课堂谈谈我的看法。

一、地理教学中学生学习兴趣的培养

众所周知，兴趣是学习的动力，实现学生的自主学习，就要培养学生对地理的学习兴趣。俄国教育家乌申斯基说：“没有丝毫的兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。学习兴趣是学生积极性和自觉性的起点，甚至能为人生历程奠定基础。”保持学生对地理学科浓厚的学习兴趣是现代地理教学的主题，贯穿于现代地理教学的始终。

1.利用地理现象、地理事物的丰富多样性，使学生产生学习兴趣

学生的好奇心是激发学生学习兴趣的重点，大自然中蕴藏着千奇百怪的地理现象。例如，沙漠中的水资源不是天上降的，而是地下凝结的；在沙漠中能见到奇妙的海市蜃楼；在热带草原上有面包树，树干里装满了水；热带雨林里有根如块状的高大乔木；等等。奇特的地理现象和事物能诱发学生的好奇心，让学生感受到地理的有趣性。

2.利用地理因果推理，运用启发式教学，使学生享受学习乐趣

地理就在身边，往往在习以为常的地理现象中隐藏着深奥的地理知识。例如，天为什么总是蓝的；午后两点的气温为什么是一天中最高的；吐鲁番的瓜果为什么是最甜的；等等。这些现象常见不怪，但究其原因，能真正明白其中奥秘的人却很少，如果地理教师能运用地理知识完美地解释其原理，无疑可以让学生产生学习的好奇心。因此在教学中，教师应该避免平铺直叙地告诉学生答案，而应该有意识地设置疑问，启发学生，激起学习兴趣。

3.利用地理的美育因素，陶冶学生的情趣

地理学科中蕴藏着十分丰富的美育因素，大自然是美育取之不竭的宝库。夜幕降临时，漆黑的苍穹划过一颗闪耀的流星；广阔的草原上，一群群洁白的羊群；蜿蜒起伏于山峦间的万里长城，巍然屹立于沙漠的金字塔；等等。教师生动地讲授这些大自然美的事物、人类的伟大结晶，会使学生得到美的享受，培养学生对地理的喜爱，实现情感态度价值观的目标。

4.利用地理学科的实用性，树立学生地理的志趣

地理学是一门应用性很强的学科，可以直接为生产建设服务而做出有效的贡献，可以说是一门经世致用的学问。例如，在地球运动和太阳辐射的复习教学中，教师联系生活实际创设“太阳能热水器”的案例，让学生探究、摸索、揭示其中原理。最后正确摆放热水器的位置，最大限度地发挥热水器的功能。通过学生亲历探究过程从而获得学习成果的喜悦，转化为学习地理的兴趣。

二、地理教学中备课的重要性

俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案，而必须备教材、备学生，不仅要花功夫钻研教材、理解教材，仔细琢磨教学的重难点，更要了解学生的实际情况，根据学生的认知规律选择课堂教学的“切入点”，合理设计教学活动。仔细考虑课堂教学中的细节问题，对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计应急方案，确保课堂教学的顺利进行。还要设计高质量的有针对性的课堂练习。

不同地区的学生对知识的掌握程度不同，不同学校的学生对知识的掌握情况也不一样。因此，在备课的过程中，应该要充分考虑到学生情况，例如，在学习《农业的区位因素和区位选择》时，对于城市的学生来说，农业方面接触的较少，这一节教学的课前准备阶段就要针对学生的对农业的认知从较浅薄的实例入手，慢慢引导学生对农业的理解并学会分析和应用。

三、地理教学中多媒体技术的应用

以信息技术为核心的现代地理教育技术在地理教育教学中的广泛应用，不但引发了地理教学结构的变革，同时也影响着地理教学过程中地理教师角色的转变。

在新的时代背景下，教师应该迎合时代发展趋势，在地理教学中充分利用现代化多媒体设备开展教学，发挥科学技术的优势与功能，达到提高地理教学有效性的目的。

例如，在《荒漠化的危害与治理》的学习过沉中，学生会因为人生阅历的原因对荒漠化的认识不够生动和形象，进而导致学习出现困难。此时，教师就可以利用多媒体设备为学生收集荒漠化的真实图片，让学生对荒漠化的情境有清楚的认识。同时，教师也可以利用音频、视频为学生展示荒漠化的危害，引起学生的重视，引导學生了解治理荒漠化的危害，引起学生的重视，引导学生了解治理荒漠化的措施。

又如，在学习《澳大利亚》这章节时，教师可以通过多媒体设备为学生展示澳大利亚的风景和文化，通过真实生动的景象让学生感受澳大利亚被成为“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”的原因。在此过程中，教师就通过多媒体技术将地理课堂教学生动形象化，达到提高课堂教学的有效性。

四、地理教学中教学方法的使用

新课程标准明确指出，要在教学过程中不断突出学生的主体性，要引导学生参与到实践教学活动中，并主动的提高自身能力。

传统的地理课堂教学深受应试教育的影响，导致教师从主观上忽视学生的主体地位，基于此，教师往往采用“填鸭式”的教学模式，将学生长期置于被动接受的地位。

在这种背景下，学生只是在接受知识的灌输，而没有对其进行深刻的理解与掌握，即使学生掌握了具有高效率的学习方法，也难以在时间推移中保持记忆的完整性，进而导致学习的有效性降低。同时，这种教学模式也磨灭了学生的学习性和创造性，导致学生难以在地理学习中获得快乐。

因此，教师可以在高中地理课堂教学中充分利用自主探究学习法，引导学生主动地探索知识，以教师布置的教学任务为目标进行有针对性的学习。

例如，在学习《区域产业活动》的过程中，教师可以要求学生探索产业活动的区位因素，并试着分析当地某产业区域形成的条件以及限制其发展的原因。在此过程中，学生就能够以教师的提问为向导进行自主探究学习。

更为重要的是，在学生自主探究学习过程中，教师不但提高了地理教学的有效性，同时也能够提高学生的自主探究能力以及创新能力，能够对学生的综合素质进行提升。

五、地理教学中教学评价的合理性

要构建高效的地理课堂，教师就不能忽视教学评价的重要作用。在传统的地理教学中，教师往往忽视了教学评价的作用，没有意识到教学评价的重要作用，也就没有合理利用教学评价。

通过教学评价，教师不但能够对地理课堂教学进行总结与评价，也能够针对学生的学习态度、心理和情绪进行疏导和协调。特别是对于高中地理学生而言，教师能够使用合理的教学评价来重新树立学生的学习信心，能够帮助学生面对地理学习中的困扰与挑战。

通过合理的教学评价，教师就能进一步调动学生的学习积极性，提高教学的有效性。

六、小结

作为教师要把追求课堂教学艺术的完美与课堂教学的高效作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难，冷静思考，勇于实践，善于总结，一定会不断提高课堂教学效率。

参考文献：

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[3]段继升， 高中地理高效课堂初探[J]. 中小学文化课程分析， 2017， 1， 95：96.