浅谈小学音乐课堂中多媒体的运用

杨小容

摘要：多媒体技术作为一个新的教学手段，出现在小学音乐教学中。音乐课堂中我们必须以生动有趣的知识，去点燃学生智慧的火花，然而多媒体的优势在音乐课堂上起到了重要的作用，在音乐课中充分合理的利用多媒体教学，能贴近学生心理发展水平的最佳状态，还能提高学生整体素质，从而激发学生强烈的求知欲。音乐教育如何在教学中运用现代化教学手段，构建有利于学生的学习环境，发挥学生的主体作用，切实提高教学实效，促进学生素质多方位整体发展，便成為我们音乐教学中值得研究的一项内容。

关键词：多媒体；音乐；课堂

一﹑激活教材，调动学生学习的积极性。

音乐课中运用多媒体教学，是实现形象教学、寓教于乐的最好选择。它能清晰、生动、形象地展示音乐的特点，从而改变学生学习的单调性，使学生在欢乐愉悦的形式和气氛中得到知识，还能形象地表现出语言难以描摹的情境。学习兴趣的培养是激发学生学习的源泉。在音乐教学中一般是通过学生的“听”“看”“悟”来增强教学的效果。而这些必须以激发学生的兴趣为前提，否则是难以完成的。因此摆在我们教师面前的现实问题就是“激发兴趣”。若教音乐仅仅让学生依赖于课本上的文字、符号、乐谱等内容的学习，那只能把学生带入枯燥无味的文字怪圈当中，使学生逐渐失去想象中音乐对他们心灵的启迪和感情的抒发。我们只有解决好“看”和“听”这两方面的问题，使“看”和“听”有机的结合起来，用声音和画面的同步作用，让学生经常处于一种声、韵、义融为一体的兴奋状态，加强对乐音的感受，曲艺的理解，乐境的体验，以乐激情，动情生悟，增加学生对音乐课的学习兴趣，才能达到增强教学效果的目的。成功的课堂不是强制，而是要激发学生的兴趣。兴趣是调动思维，探索求知的内动力。传统教学中，学生对单一的唱、听磁带已经感到了厌倦，学生注意力不容易集中，老师的教学也达不到好的效果。而多媒体充满美感的音乐、文字、图片、动画等等，轻而易举的就能吸引孩子们的眼球，极大地提高了课堂教学效率，激发了学生的学习兴趣。运用多媒体进行唱歌教学，不仅课时容量大，而且生动形象，比起传统的唱歌教学省时增效.音乐欣赏课上，经过多媒体视听技术处理的音像资料，声像俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，开阔了视野。

二、充分激发学生的创造精神。

传统的音乐课堂教学是以教师为中心，对学生进行满堂灌的注入式教学。在这种教学方式下，学生处于被动接受的地位，极不利于学生艺术个性和艺术情感的发展，限制了教师对学生进行更深层次艺术创造能力的培养。多媒体课件在音乐教学中使用，改变了这一单调的传统教学方式，学生改变原有的被动接受的地位，通过双向交流，积极主动地参与到教学过程中去。在多媒体课件的引导下，运用已学过的知识，充分发挥自己的想象力，进行音乐创作，在体验成功乐趣的同时取得最大的学习效率，使学生的才能和个性得以充分展示，使他们在了解音乐作品的背景、风格、情绪的同时，充分发挥自己的创造力。低年级《柳树姑娘》一课的动作创编，用多媒体课件展示青蛙欢叫、杨柳飘飘、绿草青青、鸟儿啼鸣的美丽春色，启发学生联想、创编出“柳枝摇、青蛙跳、鸟儿飞”等各有不同、富于童趣的舞蹈动作，有效的提高了学生的音乐素养，激发了他们的创造精神。低年级音乐节奏创编活动中，我从学生的日常感受出发，引导他们用耳熟能详地生活中常见的声音为蓝本，去创编出自己独特的音乐节奏。

三、创新音乐教学方式，使音乐形象更鲜明。

在小学音乐学科的教学中，不断渗透多媒体技术的教育，将多媒体计算机和其他信息技术作为认知工具，以音乐学科知识为载体，以学生培养综合能力为基础，充分运用多媒体辅助教学来提高课堂教学效率。如老师在上课前准备时，可以在画面上有计划、有艺术性地设置课堂教学内容，将音乐教材制作成像简单的故事片一样，融电脑、电视、录像、录音、动画等功能于一体，充分地发挥多媒体技术的音像同步、情景交融的功能，实现传统音乐教学方法与现代信息化教学方式的整合。教师不再是知识的灌输者，而是学生学习的组织者、指导者、促进者、协助者；师生之间是学生学习的合作者和交流者。这是信息化社会对音乐教师提出的新要求，也是音乐教师所富有的角色特征。音乐欣赏课中还有大部分的器乐欣赏，教师可能擅长部分乐器、能演奏部分乐曲，但是不可能包罗万象，多媒体的立体包装和多感光刺激这时可以帮大忙，更能吸引学生的注意力。运用多媒体电脑的现代手段传递信息量大，图像更加清晰美观，多媒体电脑将图、文、声事先编好，鼠标一点，众多信息便可方便地进行展示。化抽象为形象，在音乐欣赏教材中有太多抽象的音乐素材，所跨越的时代、地域超出了学生的生活感知范围，多媒体则可以将形象的图、文服务于学生的交流感悟。

四、优化教学，扩充容量

运用多媒体丰富学生的想象能力。一方面使他们在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情，一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主气氛。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到肯定、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的肥沃土壤。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的电教手段表现出旺盛活力的方面所在。教学活动是一种复杂的信息交流活动，通过多媒体辅助，可以优化提高教学效果，摒弃落后的教学方法，突破创新，扩大补充知识容量。例如在欣赏教学中，以前总是对录音磁带进行剪辑，不仅费时，而且效果不理想，但电脑可以对音乐作品进行剪辑，使以前繁琐的工作变得简单，效果更佳。

如《鸭子拌嘴》的乐曲发展顺序是出发———到池塘———拌嘴———回家，在录音时，可分四次将四个乐段分别命名录制，播放时点击那个乐段，就会播放那个乐段。还可以将“拌嘴”这一乐段设定成循环播放，反复聆听，便于在欣赏时加深印象，对作品更深入的理解。在欣赏《丰收锣鼓》第一乐段主题时，第一遍播放时，采用原速，学生听完后说表现的是人们敲锣打鼓，喜庆丰收的欢腾场面。第二遍，放慢了速度，学生听后发现，欢快、喜庆的情绪没有了，乐曲变得面目全非。通过这样，让学生认识到速度在作品中的重要性。

多媒体课件做为现代教育信息的载体，将随着音乐课程改革的进程，更广泛的运用到音乐课堂教学中，为音乐教学改革注入源源不断的新动力。