应用型本科院校计算机类专业认证的分析

桂文明　邓建明　曾岳

摘 要：在分析工程教育认证标准和程序的基础上，重点对该类院校计算机类专业认证的目的和条件、培养目标和毕业要求的本地化以及构建合理的课程体系几方面进行分析和探讨。

关键词：应用型本科；工程教育认证；华盛顿协议；课程体系

1 背 景

工程教育专业认证是国际通行的工程教育质量保障制度，也是實现工程教育国际互认和工程师资格国际互认的重要基础。工程教育认证溯源于《华盛顿协议》，该协议于1989年由美国、英国、加拿大、爱尔兰、澳大利亚、新西兰6个国家的民间工程专业团体发起和签署[1]。从2005年起，中国开始建设工程教育认证体系，逐步在工科专业开展认证工作，并把实现国际互认作为重要目标[2]。2013年，我国加入《华盛顿协议》成为预备成员；2016年6月，我国正式成为《华盛顿协议》成员，标志着工程教育认证体系得到国际认可，工程教育迈上新的发展台阶。

经过近10年的发展，我国已经在31个工科专业类的18个专业中开展了认证，截止2015年底，已有553个专业点通过认证[2]。在认证通过的专业中计算机类约占10%（通过中国工程教育认证结论发布网页数据统计[3]）。从通过认证的高校看，绝大多数是985、211高校，也就是说目前通过认证的计算机类专业实际上是研究型大学的相关专业，而这些专业中大部分的人才培养定位是研究型的。工程教育专业认证出发点是工程师的培养，应用型本科院校工科人才培养在这个目标上比高水平大学更契合。……