初高中数学教学衔接问题的研究与实践

陈林兵

351111 莆田第十四中学

【摘 要】随着我国教育改革的不断加深，越来越提倡素质教育，改变以往的教育中只注重教学结果不注重教学方法的形式，加强对教学中知识结构和教学方法上的转变，关注初高中数学教学中的衔接问题。本文将对初高中数学教学衔接中存在的问题以及解决对策进行分析。

【关键词】新课程；初高中数学教学；衔接问题

一、引言

目前，我国初高中学生开始使用的人教版教材具有模块结构上的特点，主要分为必修和选修两大部分，在知识结构上多种多样，更加注重教材知识与生活实际的联系，充分的体现出数学的应用价值。同时，也要求教师能够在新课程背景下关注学生的个性发展，帮助学生解决初高中数学衔接中存在的问题。

二、初高中数学教学衔接中存在的问题

1.在教材的内容方面

与初中的教材内容相比较来看，高中的数学教材内容更加抽象，多是对于变量的研究，在计算和理论研究方面的知识涉及较多，对学生的抽象思维能力和联想能力的要求比较高。同时，知识体系发生了变动，使得数学学科的知识点难度加大，习题量变得繁重复杂，解题也更加注重于技巧性。虽然我国在教育改革中对初高中教材的难度都有所降低，但是相比较来看初中数学教材降低的难度较高，高中生由于受高考的影响即使教材中的内容难度降低，教师还是会对学生进行拓展训练，使得高中的习题难度依然较大，也因此导致了初高中数学学科的难度差距变大[1]。

2.在教学的形式方面

初中数学学科的学习在课程安排上学习内容相对较少，教师的教学进度缓慢，能够有时间对教材中的重点难题或者学生掌握不好的知识进行反复的讲解和练习。而高中则不同，高中由于涉及到的学科增多，因此各学科在一周中所占的课程数量较少，而教学内容又相对较多，因此高中教师通常会提高教课的速度从而使知识点能够全部讲解完毕，对于教材中的重难点和学生掌握薄弱之处也没有时间进行反复的强调，使得刚刚从初中升到高中的学生一时间不能够良好的适应这种教学形式上的转变，对高中数学的学习产生了不利影响。

3.在学生的学习方法方面

初中学生通常对教师的依赖性较强，习惯于跟着老师学，围着老师转，不善于进行自己的独立思考和分析研究，对课程的重点和考试的要点通常也都是教师归纳完毕后直接交给学生的，使学生的总结归纳能力得不到训练，进入高中学习后，由于高中的学习任务繁重，而教师对学生在学习方法方面的管理较少，使得学生普遍有些应付不来，有些学生只能完成当天的作业量，而忽视了预习、复习等环节。

三、如何进行良好的初高中数学教学衔接工作

1.教师注重入学教育，帮助学生进行心理过渡

初中学生在经过中考后到达高中之后，将会信心满满的对待这个新的开始，但是高中数学学习中一开始接触到的集合与函数等问题将会使学生突然感到压力倍增，从而产生紧张恐惧的心理。这时就需要教师在中间发挥调节的作用，积极做好学生的入学教育，帮助学生顺利完成初中到高中的心理过渡。例如，在面对学生的紧张恐惧情绪时，班主任可以组织班级学生进行“树立学习目标”等主题的班会活动，让学生之间互相谈一谈进入高中后的感想和心得体会，并且在班会中播放一些励志的电影或者视频，帮助学生找回自信心，缓解紧张和焦虑的心情，树立正确的学习目标，从而使其能够以健康良好的心态对待高中的学习[2]。

2.教师应做好初高中课程的衔接研究

由于学生是刚由初中升到高中，对于初中的学习方式和知识结构比较熟悉，因此为了能够让学生更好的适应高中教材，教师应做好初高中教材课程的衔接研究，将高中教材初中化。初中的课堂比较生动灵活，而部分高中的教学课堂而过于规范严谨，因此教师要在教学过程中进行教学情境的设立，使数学课堂充满活力。

3.加强对学生的思维训练

学生在初中时的思维方式与高中数学学科所要求的思维水平还具有一定的差距，因此教师应加强对学生思维能力的训练。高中的知识与初中相比比较抽象，对学生的想象力和空间感的要求较高，但是其中的许多知识都可以通过初中的知识而联想出来。在高中学习中的任意角三角函数时可以由初中教材中涉及到的锐角函数来进行联想和求解。同时也是对初中知识的复习。例如，利用公式将负角变为正角，简称“变负为正”，再将任意角变为周内角，简称“變大为小”，最后再将周内角变为锐角，简称“周内为锐”，利用这三种变换方式将能够成功的将任意角变为锐角从而利用锐角函数进行求解，做好初高中数学学科知识的衔接[3]。

四、结束语

由于部分学生不能够良好的适应由初中到高中的转变，加之高中的数学知识对学生的抽象思维能力和逻辑思维能力的要求较高，因此对学生进行心理和学生方面的正确引导十分重要。同时，数学教师也应注重自身的教学方法，做好初高中在教材课程等方便的衔接，帮助学生更快的适应高中环境，其数学成绩得到显著的提高。

参考文献：

[1]郝娟.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践[D].陕西师范大学，2012.

[2]裴洁.新课程背景下初高中数学教学过渡问题研究[D].陕西师范大学，2013.

[3]孙晓红.初高中物理力学教学衔接的实践研究[D].内蒙古师范大学，2014.