谈小学数学教学中创新思维的培养

叶珍煦

摘 要：随着新课程的改革深入的发展，小学数学教学不但要注重数学基础知识，还要培养学生数学的思维能力及综合能力，从而为初级中学数学知识的学习打下坚实基础。因此小学数学教学任务艰巨，教师在教学中，要改变传统的教学方式，在不断提高学生认知水平的同时，着重培养学生的数学思维能力。

关键词：小学数学 创新思维

数学本身是一门比较抽象的学科，新课程标准推出后，数学思维的培养及能力的提高成为小学数学教学的重要任务之一，只有具备数学思维能力，才能更好地学好数学这一门学科。因此，在小学数学课堂教学中，要想提高数学课堂教学水平及综合应用能力，教师就必须采用有效的教学方法来培养和激发学生的数学思维，让学生感受到学习数学知识的真谛，能够在对数学知识的学习中全面地去了解数学，学好数学。本文通过对小学数学教学的研究，提出了在课堂教学中如何提高和培养学生数学思维能力的看法。

一、小学数学教学培养学生数学思维应遵循的原则

1.授人以渔原则

小学数学教学中的数学思维不能全部依靠教师的传授，也不能进行单纯的复制和模仿，更不能让学生死记硬背，授人以鱼不如授人以渔，学生数学思维的锻炼是需要学习数学知识过程中发现并得到锻炼的，学生需要积极主动的参与，并对数学知识进行观察、实验、探讨、推理等活动，从中获得真实的体验，这样学生才能够真正地掌握数学知识，并实现培养学生数学思维的目标。

2.教与学有机结合原则

在数学的教学过程中，数学知识与数学思维是一个紧密联系的整体，在数学知识中不能缺少数学思维，而数学思维又是蕴含在数学知识学习中，数学思维是永远不会脱离数学知识而存在，两者是相互促进、相辅相成的关系。因此，对小学数学教学，教师要在数学知识之中寻找数学思维，利用并进行拓展来学习数学知识。

3.循序渐进原则

在小学数学教学过程中，通过事物认知的客观规律来培养学生的数学思维，无论是在学习数学知识，还是培养数学思维，都不是一朝一夕就能取得成果的。数学思维通常都是隐含在数学的知识点中，数学思维有的比较集中，都在某个单元之中，有点数学思维又会在不同单元中反复的出现，有的思维方法却是间隔一段时间后才会出现。所以可以看出，学生的数学思维培养是要经历一个逐渐理解、不断出现、加深理解和逐步提高的过程，这样才可以加深学生的理解与记忆，使学生的数学思维得到显著的提高。

4.遵循新课程标准的要求

小学数学课堂教学中培养学生数学思维能力，要牢牢遵循新课程标准的要求，并且开展的教学内容也要符合课程标准的要求。这其中要求教师在教学中，应结合学生不同数学水平开展能力培养训练，即坚持具体问题具体分析的原则，让每一位学生都感受到学习数学知识的快乐。

二、小学数学教学中学生数学思维培养的有效策略

1.激发学生学习兴趣

俗话说： “兴趣是学生的最好老师”，小学数学课堂教学中教师应当抓住学生的好奇心，进而培养学生对数学学科的兴趣。而好奇心恰巧是人们探索知识的一种心理倾向，也是创造性思维的内在驱动力，学生的好奇心会逐渐转变为对数学知识的求知欲，这时学生便开始了数学的思考过程，也就是数学思维，同时学生的数学能力也得到了锻炼和提高。例如，在教授三角形内角和知识点时，教师可以让每一位学生在课前准备一个三角形，在课堂上由学生亲自动手测出三角形内角度数，做出详细的记录，并说出自己测量的三个角中其中两个角度数，再由教师报出剩余角度数，这时学生就会感到非常奇怪，老师是如何在短时间说出另一个角的度数的。学生便开始了思考，并锻炼了数学思维能力。

2.精心设计数学问题

在教学的实践过程中可以发现，教学问题可以引起学生的数学思维。在教学中采取提问的教学方式，构建学生的数学思维，在思维活动的引导下解决问题，培养学生的数学思维能力。因此在教学中，教师应精心设计课堂问题，以问题的方式开展教学活动，使学生迅速进入思考状态。

3.注重联系学生实际

对于小学数学教育而言，学生与教师间的交流沟通是十分重要，良好的沟通可以让教师了解学生在学习中出现的问题，从而帮助学生组织知识网，进而解决问题。学习过一部分的知识点后，教师就要组织复习课程以及综合练习，通过综合习题的练习来总结学生对知识点的掌握各情况，也是加深学生对知识点的记忆，一举多得的让学生更深入的对数学知识进行理解，并且为了新知识的学习，巩固旧知识，让两者间形成内在联系。比如，在进行除法和分数意义比较时，两者之间是存在内在联系的，而且分数的比值基本性质、商不变性质也有很多相同点，讲解知识点之后，教師还要为了方便学生理清思路，进行各项基本性质的总结，让学生把数学知识的网建立起来，从而为以后的数学学习培养良好的思维模式。

4. 创设教学情境

数学知识是有些枯燥的学科，它本身很有局限性所以显得有些乏味。因此数学学习，让孩子们觉得难以理解，有些害怕学不会学不好。这样的情况就使得学生的求知欲和创造欲大打折扣。然而新课程改革帮我们在这个问题上给出了一条明路：数学教学应从学生实际出发，给学生创造可以解决理解问题的情景。所以我们必须为孩子们努力的创设问题情境，让他们可以置身于问题当中，更好的理解解决，让他们对数学产生好奇，是他们的求知欲望增长，想要解决问题，激发出学习动机，让他们自主的积极主动的参与到知识的发现中，使得他们通过情境学习，更好的体会到学数学的乐趣，最终能够促使他们主动的发现、理解、解决问题。

结语

不断的培养学生的数学思维能力，是小学数学学习中提高学习水平的重要途径和方法之一。因此在教学中，为了能让孩子们主动的去学习、去探究，并且发现问题解决问题，我们就应当注重自身的素质提高，教学方法、教学手段的改进，更加多样化，把数学知识跟实际的生活联系起来，激发学生学习数学的思维，使得学生对数学知识的学习产生浓厚的兴趣，与此同时，教师还应选取正确的方法，去引导学生运用数学的思维方式思考问题，进而促进小学生的全面发展。

参考文献

[1] 朱阳金.试论小学数学教学中学生数学思维能力的培养[J].教育教学论坛，2012，（06）：67-68.

[2]邓秀云.浅谈解决问题的基础教学策略[J].吉林教育，2011，（20）：19-21.

[3] 李珊.小学高年级解决问题策略数学[J].教学大世界（教师适用），2010，（03）：94-95.