初中英语写作微技能训练策略与研究

238000 巢湖市第四中学 安徽巢湖

【摘 要】中考的“书面表达”是对学生写作技能的考察，要求学生具有一定的写作能力。培养学生的写作能力也是初中英语教学目标。提高初中英语写作微技能是重中之重。

【关键词】词汇；句型；篇章；结构

我们的英语写作教学，常把书面表达练习留为作业，往往按照以下几步：布置作文——上交——批改——发放——评讲——范文赏析。针对性不强，教师疲累，治标不治本，同样的错误讲多少遍学生还在不厌其烦地犯，学生收益少。忽视了教师在写作教学过程的指导和学生的锤炼，写作能力的培养是长期而細致的贯穿于教学之中的，是慢工出细活的过程。本文着重谈谈教师将提升写作能力渗透在教学过程中，带领学生锤炼。

一、夯实基础，狠抓词汇训练

学生在做书面表达练习时遇到的困难，主要表现在词汇量少，写不出。词汇是语言的基本单位，是组词成文的基础。听写是有效的方式之一。分为学生个人听写和集体听写。个人听写可每天进行，采取同伴互助、家长辅助等方式；集体听写每周2～3次，选取《考纲》要求掌握的词汇，易混易错词汇，常用词汇、中考常考词汇等，可自改、互改、教师统一改等多种方式评改、监督与订正。默写，写出汉语意思，自默英文，成绩好的学生可给出与该单词相关的同义、近义、反义词。这些做法可使词汇得到最大限度的复现、巩固和掌握。

二、以简单句为基础，学会拓展句型

句子是表达一个完整思想的基本语言单位，写作是以写句子为基础的。

熟练掌握五种简单句：SV、SVP、SVO、SVOC、SVOO。五种简单句型作为写作教学的基础和突破口。教师通过专题教学与训练，让学生熟练掌握，并能自己造句，举一反三。在其基础上对五种句型进行拓展训练，增补适当的修饰性、限制性或解说性等成分，甚至增加从句使句子内容更完整、充实与丰富。这里以SV这一简单句基本句型举例，如：He wants tea.我们增加一些修饰语变成：He always wants a cup of tea after lunch.我们再增加一个从句：He always wants a cup of tea after lunch when he is alone in the office.我们再让学生发挥想像增加其他类型的从句： He always wants a cup of tea after lunch that his girlfriend serves when he is alone in the office.

三、重阅读篇章输入

克拉申（krashen）在其第二语言习得“输入假说（input hypothesis）”理论中指出，外语学习想取得成功，必须有丰富的、自然的目标语语料及相关知识的输入，没有大量的输入，外语学习就成了无源之水，无本之木，也就没有信息输出。提高英文写作水平，我们要重视篇章的输入，进行大量的阅读和适量的背诵。阅读和背诵能为学生提供各种文章的体裁和写作素材，吸收和运用大量的词汇，积累好句名言，自然体验地道的英文表达。所谓“读书破万卷，下笔如有神”。每单元的课本就是很好的范本，教师要教好用好，在教学过程中有意渗透和训练写作技能。背诵，要背诵好文、精彩片段、典型范文、惯用交际用语，节选着背，指导着背。每个单元的话题写作范文，教师可以提供给学生背下来，对巩固本单元所学内容，从事本单元话题写作好处多多。各个层次的学生背的内容可以不一样，实时完成，不能让背诵成为负担，流于形式。

四、思路点拨，运用思维导搭建文本结构

如何训练学生连句成篇，线面融合呢？首先要搭建文本框架。一般来说，采用总—分—总的形式，分三段或四段。开头段—主体段—结尾段。其次，注意段落、句子之间的过渡和衔接。最后，锤炼文本深度。在搭建完框架，过渡完段落层次后，重要的是如何用语料填满。目前教师的写作指导往往关注语言、语法错误，写作思路不重视，忽视了文本逻辑性、思想性和科学性，使文章结构不严谨，文本没有深度。寻找梳理写作逻辑性的方法之一将思维导图（Mind Mapping）和锚图运用于写作实践。它也是表达发射性思维的有效图形思维工具。简单有效、图文并茂。 Freemind是永久免费的思维导图软件，图形和线的样式比较多。Mind Note是一个免费的app.可以一边想，一边用思维导图做记录，有ipad实现电脑同屏教师就可以在课堂上展示，领着学生一起做，进行范文导引。

参考文献：

[1]周艳飞.“思维导图”与英语“任务型阅读”.中学教学参考，2010（9上）.

[2]邓涛.知识体系构建与智慧教学.东北师范大学教育学部.

[3]郭艳霞. 基于思维导图的教学模式研究[D].湖南师范大学，2011.05.

作者简介：

翟德秀（1976～），女，籍贯：安徽省巢湖市，最高学历：本科，职称：中一，研究方向：写作。