浅谈如何在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育

龙伟坚

510610 广州市幼儿师范学校 广东广州

【摘 要】社会主义核心价值观是立国之魂、做人之本。在中职历史教学中渗透社会主义核心价值观教育，是培育和践行社会主义核心价值观的需要，也是贯彻落实立德树人根本任务的需要。为此，本文就中职历史教学中培育和践行社会主义核心价值观的必然性、存在问题及其应对策略进行了分析与探讨。

【关键词】社会主义核心价值观；必然性；存在问题；应对策略

党的十八大报告中提出：倡导富强、民主、文明、和谐，倡导自由、平等、公正、法治，倡导爱国、敬业、诚信、友善，积极培育和践行社会主义核心价值观。这24个字的社会主义核心价值观从国家、社会、个人三个层面直观地体现了社会主义价值体系的核心内容，是时代精神、民族精神、马克思主义和中国特色社会主义共同理想的有机结合。对于中职学校而言，培育和践行社会主义核心价值观是学校坚持立德树人的根本任务，而历史学科在培育社会主义核心价值观方面有其独特优势，是加强社会主义核心价值观教育的重要途径。本文从自己的教学实践出发，就如何在中职历史课教学中渗透社会主义核心价值观教育进行探讨。

1认清形势，与时俱进，把握必然性

为贯彻党的十八大精神，中共中央办公厅《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》（中办发〔2013〕24号）要求切实把立德树人作为教育的根本任务，针对当前的新形势、新要求，就培育和践行社会主义核心价值观，进一步增强中、小学德育的时代性、规律性、实效性，要求改进课程育人，“推动学科统筹，特别是加强德育、语文、历史、体育、艺术等课程教学的管理和评价，提升综合育人效果”。要将社会主义核心价值观细化为贴近学生的具体要求，转化为实实在在的行动。因此，中职历史学科教学必须结合价值观教育的现状，根据历史学科的特质、功能和中职学生价值观的特点、现状等多方面的因素，在教授历史知识的同时，深入挖掘素材，进行社会主义核心价值观的教育。

2贴近实际，深入思考，查摆存在问题

2.1历史教科书中社会主义核心价值观内容更新滞后

我国教科书的更新需要一定的时间，在内容上有一定的延迟，这就使得中职历史教材与加强社会主义核心价值观教育的需要存在一定差距。价值观教育在我国兴起的时间还比较短，距离最近一次人教版高中历史教科书修订已经过了近十年，虽几经删改仍然滞后于当前价值观教育，而中职历史学科的地位才刚刚确立，中职学校还没有国家统编教材。目前，中职历史教师只能借用中等师范学校的教材或者借用高中历史教材，缺乏针对中职学生历史教学的专门教材，加强社会主义核心价值观教育的实效性大打折扣。

2.2对中职生进行价值观教育的重视程度不够

价值观教育在我国的实践经验还比较少，在整体的教学活动中所占的比例仍然比较小，最新版的中学历史课程标准提出的三维目标的价值观教育还没有得到应有的重视。在社会主义核心价值观提出之前，价值观教育并没有形成体系。虽然中华优良传统道德内容丰富，爱党爱国、忠诚诚信、报效祖国、积极进取等观念影响着年轻人世界观、道德观的确立，但是并未形成价值观的体系概念，对于它的教育也处于“零打碎敲”状态。受此现状的影响，尽管教育部、省教育厅已经对历史课程的设置、对中职学生加强历史教学的问题引起了高度重视，各中职学校对历史学科教学的重视程度却有比较大的差距，有的学校没有历史学科的专业教师，有的学校有一定专业师资，但是相关教师被安排改教其他学科。因此，在历史学科教师业务进修培养和历史学科加强社会主义核心价值观教育方面的考虑和安排就不够到位。

2.3教师在教学实践中的主动作为还不够

学术界一直都很关注德育、美育等方面的研究，因此，在这些方面已经有了比较成熟的理论和实践经验，然而在历史教学中渗透价值观教育的方法论研究可以说才刚刚开始，没有成熟系统的理论做指导，在中职历史教学实践中加强社会主义核心价值观教育，没有成功的案例可借鉴。除此之外，中职历史教学处在教材缺乏、规划缺失、方式缺少的状态，中职教师不愿花费更多的精力来研究和探讨在中职历史教学中渗透社会主义核心价值观教育的路径和方法，把主要的精力放在了历史知识的学习认知上，这种状况短时期还很难改变。

3直面现状，大胆实践，探求应对策略

3.1明确历史学科加强社会主义核心价值观教育的课程定位

中职学生的学习态度以及观念很大程度上取决于教师的教学观念，所以中职教师应当转变历史教学的观念，明白教育的终极目的在于为社会培养具有健全人格和拥有科学的世界观、人生观和价值观的合格公民。历史课程改革明确了历史课程的功能定位，具体体现在两个方面：第一，历史课程的人文教育功能。历史课程是人文社会科学中极其重要的一门课程，对学生的全面发展和终身成就有着重要的意义。除了引导学生掌握基本的历史知识外，更重要的是塑造和培养学生的人格，使学生学会以人为本、善待生命，并进一步关注国家和民族的命运、前途以及全人类的发展，养成正确的世界观、人生观、价值观。第二，历史课程的公民教育功能。历史教育与其他学科不同的是，它注重从历史的角度培养学生的公民意识，提高公民的素质。更重要的是，新课程标准中还注重历史课程的情感教育功能。这就要求中职历史教师必须充分发掘课程内容的思想情感教育内涵，对学生加强社会主义核心价值观系统教育，潜移默化地引导学生做合格的社会主义国家公民。

3.2挖掘历史教材，加强社会主义核心价值观的丰富内涵

在中职历史教学中，加强社会主义核心价值观教育主要是通过相关的历史知识学习，教育、引导中职生形成正确的情感态度和价值观，提高公民素质。因此，如何选择、选择哪些内容进入历史课程是历史教学中需要关注的重要问题。中职历史教师在备课时，必须要认真贯徹落实党和国家关于在青少年中培育和践行社会主义核心价值观的文件精神，认真钻研大纲和教材，对历史学科教材内容进行整合、优化，找到历史教材中的教学内容与中职学生社会主义核心价值观培养的结合点。

3.3合理选择历史学科加强社会主义核心价值观教育的教学方法

教学方法是教育者与教育对象之间的纽带。切实可行的教学方法有助于增强教育的有效性。这就说明，要在中职历史教学中帮助学生树立社会主义核心价值观，必须选取合适的历史教学方法，具体需要从以下几个方面着手。

第一，教学方法的选择应以因材施教为基本原则。因材施教，是中国古代著名教育家孔子于2000多年前提出的教育思想，是我国古代教育思想的精华之一。它要求对不同的教育对象采取不同的教育方法。

第二，遵循学生道德发展和教育规律，在课堂教学中多采用启发式教学。当代教学论认为，学生在教学中应该是处于主体地位的，也就是说，学生在历史课堂上的学习活动，不但要接受式的活动，还应该是发现式、探究式的活动。目前，在我国的教育改革当中，明确地提出了积极鼓励自主、合作、探究式学习，倡导教师教学方式和教学评价方式的创新，使全体学生都得到发展的要求。在中职历史教学中，应当极大地尊重学生的主体地位，依照学生的身心发展规律，多采用启发式教学方式，在教学中鼓励学生自主学习、合作学习和探究性学习。

4结语

总而言之，开展社会主义核心价值观教育渗透，是中职每一门学科教学需要坚持立德树人的根本任务。而历史教学中蕴含着丰富的价值观教育的资源，是培育和践行社会主义核心价值观的必然要求。因此，中职历史教师应该承担起价值观教育的责任，精心设计教学内容与教学方式，将教学资源整合起来，在教学的过程中有效渗透社会主义核心价值观，用社会主义核心价值观引导学生，帮助学生成才成人，将学生培养成为社会主义的合格建设者和可靠接班人。

参考文献：

[1]刘立红.在历史教学中自觉渗透社会主义核心价值观教育[J].考试周刊.2014（80）：140-140

[2]李艳.浅论在历史教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].中华少年.2016（2）