浅析幼儿教师与家长沟通的有效途径

2017-06-26 11:12戚珩韫
都市家教·上半月 2017年6期
关键词:沟通有效途径幼儿教师

戚珩韫

831809 新疆兵团第六师奇台农场中心团场幼儿园

【摘 要】沟通是人与人之间心灵接触以及良好人际关系形成的重要基础,幼儿教师与家长的良好沟通更是促进孩子健康发展的重要环节。本文就幼儿教师与家长沟通的有效途径及重要意义进行简单的分析探讨。

【关键词】幼儿教师;家长;沟通;有效途径;意义

孩子承载着家长所有的希望,也是保障祖国未来健康发展的决定性因素,这就赋予了幼儿园教师更高的要求。作为一名优秀的幼儿教师,除了要拥有专业的知识和专业的技能以外,与家长进行良好的沟通也是十分重要的。而沟通的有效途径和意义,更是每一个幼儿教师需要学习和研究的。

一、幼儿园教师与家长沟通的有效途径

1.选择恰当的时间和地点

在茫茫的人海中,每个人每天都要与无数个人擦肩而过,在这些人群里,可能有认识的,但是,绝大多数还是陌生的。那么,人与人之间是否能够深入的了解和友好的相处,良好的沟通方法是十分关键的。在幼儿园里,由于孩子的年龄都偏小,每天都需要家长接送,幼儿园的教师每天都要面对无数的家长。而教师与家长之间良好人际关系的建立,沟通是极其重要的。教师每天需要面对无数的家长,家长又有自己的工作。面对这种情况,教师与家长之间的沟通,选择恰当的时间和地点是非常重要的。

2.选择有利于孩子健康发展的沟通话题

孩子是否能在学校里健康的成长,是每一个家长都十分关心的。而教师与家长进行沟通交流,无非也都是为了孩子发展的健康发展。面对这种实际情况,就需要教师在与家长进行沟通的时候,选择有利于孩子健康发展的话题。在很多的家庭里,有很多的年轻的父母都不会正确地教育自己的孩子。没有时间陪伴孩子一起做有利于他们个性发展的游戏,也不会发现和挖掘孩子的特长,导致很多的孩子只听老师的话,不听放家长的话,还有很多的孩子因为家长的教育方式不当,而严重影响了孩子的健康成长甚至一辈子的发展。面对这种情况,作为陪伴着孩子一起成长的幼儿园教师,就要积极地与家长进行沟通,还要选择有利于孩子成长和发展的话题。

3.根据不同类型的家长采用不同的沟通方式

每个家长都有自己教育孩子的方法,有溺爱型、呵护型、专制型等等。这就要求幼儿园教师要根据不同家长教育孩子的不同方式,采用不同的沟通方法。比如对待溺爱型家长,教师在与其进行沟通时,首先要站在家长的角度,肯定家长关心爱护孩子的表现,耐心地倾听家长对于教育孩子的观点和看法。然后在耐心细致地给他们讲解过分溺爱的孩子以后可能面临的问题以及过分溺爱会给孩子带来的危害,最后在根据孩子的个性特点以及在学校的行为表现,和家长一起讨论适合孩子的教育方式。还有对待专制型的家长,因为专制型的家长对待自己的孩子都非常严厉,那么很可能教师在与其进行沟通时会遇到各种各样的问题,这就要求幼儿园教师要充分做到随机应变,注意观察家长的性格和处理事情方法,选择与他们性格特点相适应的说话方式和语气,热心地帮助他们解决在教育孩子方面会遇到的种种问题,让他们放心地把孩子送进幼儿园。最终达到共赢的效果。

4.沟通时注意礼貌用语

家长和教师是促进孩子健康发展的关键人物,教师与家长进行良好的沟通又是十分重要的。在沟通时,礼貌用语又是教师与家长是否取得沟通效果的重要因素。其实在生活中,沟通是人与人之间交往必不可少的环节,而沟通时是否注意礼貌用语,正是体现一个人综合素质的重要凭证,在幼儿园里教师和家长的沟通也是一样的,只有和家长非常礼貌、客气地进行交流,家长才能够放心地把自己的孩子交给学校和老师。众多的生活实例也能够充分证明,文明礼貌的教师永远和他们自身价值的实现息息相关的,因此,幼儿教师在和家长进行沟通时,注意礼貌用语是非常重要又关键的。

二、幼儿教师与家长进行良好沟通的作用意义

教师与家长进行良好的沟通,是孩子能否快乐度过金色童年的重要桥梁,也是保障孩子健康发展的关键性因素。良好的沟通有利于家长正确教育自己的孩子,有利于教师自身价值的实现。另外,就幼儿园和教育事業的长远发展来分析,教师与家长进行良好的沟通是保障和提高幼儿园乃至国家教育事业长远发展的重要因素。因此,无论是对孩子、家长还是教师个人,或者是幼儿园和教育事业的长远发展来讲,教师与家长之间的有效沟通都是十分重要的。

三、结束语

父母是孩子成长道路上的第一任教师。而教师又在孩子成长道路上发挥着重要的主导作用。教师和家长之间良好的沟通,是孩子能否成为优秀人才的关键因素。为了孩子能够健康快乐的成长,也为了祖国未来教育事业的繁荣富强,需要幼儿教师家长积极地进行沟通,不断学习和了解人与人之间良好沟通的方法。

参考文献:

[1]李飞,杨坤.教师和家长沟通的策略[J].北京.中国教师,2006.

[2]戈柔.幼儿教师与家长沟通障碍的成因剖析[M].学前教育研究,2003.

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