对幼儿园家园合作共育的方法研究

丛军

116212 普兰店区同益乡中心幼儿园 辽宁大连

【摘 要】幼儿园家园合作共育的方法在幼儿的成长过程中起着至关重要的作用。幼儿园的教学活动与家长的家庭教育相结合可以使幼儿在学习中互相补充，形成教育合力。本文将立足于幼儿园家园合作共育的教学实际，指出其中存在的几点问题，并根据所指出的问题提出几条合理性建议，以供参考。

【关键词】幼儿园；家园合作共育；方法研究

一、引言

所谓的家园合作共育教学方法，是指幼儿园的教学活动与家长的家庭教育双管齐下，共同促进学生的学习。其中幼儿园是专业的教育机构，能够由具有丰富育儿经验的教育工作者对儿童进行专业的指导。而家长作为儿童的第一位教师，能够在基于亲情的基础上，在另一种角度对孩子进行教育，从而使两种教学方式互相补充，促进儿童的健康发展。

二、我国目前实行幼儿园家园合作共育中存在的问题

我国目前大多数地区都在倡导实行幼儿园家园合作共育的教学方法，但是由于各方对于幼儿园家园合作共育的真正内涵理解有所区别，使其在具体的实施过程中存在较多的困惑和误区，严重的影响了家园合作共育教学方法的实行效果，其中主要存在的几个问题有以下几个方面。

（一）在家园合作共育教学中双方的地位上存在的问题

我国目前在对家园合作共育教学方法的研究中在理论和实践两个方面都处于初级阶段，与当前新时期下幼儿的需求不相适应。例如，在我国目前的家园合作共育教学中，只是通过家长会和家访的形式来体现。并且在具体的实行过程中也是以幼儿园的教育为主，家长起辅助作用，在教学角色上处于不平等的地位。一般多听从于教师的安排，教师在家园合作共育教学中发挥着主体作用，很少考虑到家长的想法和要求。

（二）在家园合作共育开展方式上存在问题

在进行家园合作共育教学中，教师往往会对家长进行育儿教学方面相关知识的普及，但是在知识的讲解过程中，通常是将生硬的理论知识直接摘抄给家长，对家长进行大量理论知识的灌输，或者向家长进行条例规定的宣读，使得家长十分不解其中的含义和作用，反而降低了家长对于配合家园合作共育教学的積极性。

（三）在家园合作共育家庭观念上存在问题

目前，部分家长在进行家园合作共育教学中存在着思想观念上的问题，有些家长的思想观念比较陈旧，认为教育仅仅是幼儿园教师的职责，对于幼儿园的看法就是“托儿所”，将孩子寄放在幼儿园中，就需要教师对此负责，进行全部的教育工作，而与家长并无太大关系。基于种种原因，使得我国在进行家园合作共育教学中遇到诸多困难，既影响到了幼儿园家园合作共育的发展，又对幼儿的身心健康成长产生不利影响[1]。

二、对幼儿园家园合作共育的方法

要想进行良好的家园合作共育教学工作，将是一件具有挑战性的事件。它涉及到幼儿园和家长双方的利益和协作关系，不是仅仅其中一方能够做到就能够实现整个教学活动的。因此，需要双方为此共同努力，其中幼儿园作为专业的教育机构，应该积极发挥其自身的主导作用，在面对进行家园合作共育教学活动中的困难时，应积极帮助家长解决，并且打通双方在幼儿教育中的阻碍，共同为了促进幼儿健康成长的目标而努力。

（一）加强双方的交流，保持同步教育

1.加强双方的沟通交流

通常幼儿园都会定期举行家长会、幼儿园联欢会等活动，并且在此项活动中及时向家长汇报近期有关幼儿教育的工作计划、要求以及幼儿在这段时间内的学习状态和突出表现等。随着家园合作共育教学的实行，幼儿园在进行家长会时，也应该对如何科学教育儿童的相关知识和经验等与家长进行分享和普及。同时，也要注重与幼儿家长之间保持良好的交流关系，并且采用制定家园练习册等方式以便于随时与家长之间进行联系，向家长反映幼儿的成长状态等，从而促进幼儿的健康发展。

2.以幼儿的发展为主要交流目标

教师和家长之间采用的家园合作共育教学方式其根本目标也是为了幼儿的健康成长。因此，教师和家长之间建立联系也是以幼儿的发展为主要的交流目标，教师在对幼儿在幼儿园期间的表现对家长进行说明时，家长也应将幼儿在家里的表现向教师表达，有利于双方在幼儿成长阶段信息方面的同步，能够实现彼此间的密切配合。同时，加强双方的交流，从而针对幼儿的综合状态制定出解决方案，也能够有效的避免教师与家长之间存在的隔阂和误会。

（二）加强对家长资源的利用

在进行家园合作共育教学中，教师应积极利用家长资源，根据每个幼儿家长所从事的不同职业、相关经历以及个人爱好等对幼儿进行全方面的培养。尤其是目前我国幼儿园中女性教师众多，缺乏男性教师的这一缺点，更能够通过发挥在家园合作共育教学中男性家长的性别优势，弥补此项不足，幼儿园应充分调动男性家长对参与家园合作共育教学活动的积极性，从而促进幼儿的个性化全面发展。

（三）提高家长的育儿水平

1.提高家长对于家园合作共育教学的认识

幼儿家长应明确的认识到对于孩子进行的家庭教育是不可缺少的，尤其是处于幼儿期的孩子来说，他对于整个世界的好奇心比较强，并且对于知识的学习和理解十分快，这时需要进行幼儿园和家庭两方面的教育，从而使幼儿获得健康全面的成长。有些家长错误的认为将孩子送入了幼儿园，孩子的一切从思想到行为习惯的教学全部由教师负责。家长是孩子最亲近的人，家长的一言一行都对孩子有示范作用，因此家庭教育对孩子来说是必不可少的。

2.加强教师和家长之间的密切配合

在家园合作共育教学中，应当加强教师与家长之间的密切配合。例如，教师在幼儿园中向幼儿讲授了1、2、3的写法，当孩子回到家的空闲时间里，家长就需要对孩子在幼儿园中所学的知识进行巩固。可以采用模拟课堂的方法，让孩子当老师教自己识字，从而既提升了幼儿的学习兴趣，又能够将所学知识进行巩固复习[2]。此外，对于部分家长只是关心孩子在幼儿园学到了多少知识而不关注孩子在幼儿园中的性格品德等方面的成长，只喜欢听教师说孩子的长处，而忽略了孩子的短处，这将使孩子的不良行为习惯等得不到及时的制止，对孩子的身心健康成长具有极大的不利影响。因此，家长应及时向教师询问孩子的不足，以便能够及时发现孩子成长中的问题，有利于促进孩子的茁壮成长。

三、结束语

目前，越来越多的幼儿园采用家园合作共育教学的形式来对幼儿进行教育，这种形式可以让幼儿充分发挥自己的主观想象力，释放天性，得到全身心的健康发展。但是在幼儿园具体的实施过程中，应加强幼儿园与家长之间的紧密配合。使幼儿在家园合作共育教学中学习到更多的知识，才能实现幼儿的茁壮成长。

参考文献：

[1]张贵英.幼儿园家园合作共育的途径浅探[J].科技信息（科学教研），2012，21：623.

[2]贾丽丽.对幼儿园实施家园合作共育模式的思考[J].学周刊，2016（20）.